Definitie van sociaal-culturele theorie

De Socioculturele Theorie is een benadering op het gebied van menselijke ontwikkeling die stelt dat sociale interactie en de invloed van cultuur een impact hebben op het cognitieve proces van mensen.

In veel gevallen is het essentieel om de historische context te kennen waarin vooruitgang in wetenschappelijk onderzoek plaatsvindt Bijvoorbeeld de gehoorzaamheidsstudies uitgevoerd door Stanley Milgram, die ontstonden als een poging om de redenen waarom uit te leggen Nazi-soldaten volgden bevelen op die leidden tot de moord op en marteling van joden, Roma, homoseksuelen en vijanden in de vernietigingskampen. concentratie. In deze zin is Vygotsky's sociaal-culturele theorie een ander voorbeeld waarin de politieke context de ontwikkeling van de wetenschap beïnvloedde.

Historische context van de ontwikkeling van de theorie

Het was begin 1917, februari om precies te zijn, het tsaristische Rusland onder leiding van Nicolaas II maakte een economische crisis door zo hevig dat het leidde tot de wapenopstand van boeren, arbeiders, soldaten en dat het werd geleid door leden van de partij communistisch; dit werd gevolgd door een reeks gewapende bewegingen die eindigden met de Oktoberrevolutie waarin Vladimir Lenin stond op als de leider van een "nieuw" Rusland dat het tsarisme opzij zou zetten en plaats zou maken voor een Republiek. Later, in 1922, zou een nieuw geopolitiek systeem ontstaan, dat bekend zou worden als de Unie van Socialistische Sovjetrepublieken, USSR of kortweg Sovjet-Unie.

De leiders van de nieuwe USSR, vooral Joseph Stalin, kwamen tot de conclusie dat de Sovjetwetenschap de postulaten van de Sovjet-Unie moest volgen schrijvers als Friedrich Engels en Karl Marx en dat al het andere als ongewenst zou worden aangemerkt omdat het voortkwam uit de benadering "kapitalistisch". In die zin was psychologie een van de disciplines die het meest door dit paradigma werden 'beïnvloed', waardoor de consolidatie van de Sovjetpsychologie complex was. maar beetje bij beetje vond hij zijn weg met theoretici van het formaat van Iván Pávlov, vader van klassieke conditionering of Gueorgui Chelpanov, auteur van empirisch parallellisme. Lev Semionovitch Vygotsky was mogelijk een van de meest opmerkelijke Sovjetpsychologen.

Vygotsky was een psycholoog uit Wit-Rusland die verschillende disciplines studeerde, zoals geneeskunde, rechten, filosofie, geschiedenis en natuurlijk psychologie. Dankzij zijn academische opleiding slaagde Vygotsky erin enkele beperkingen te identificeren die de psychologie had Sovjet als het reductionisme van de Pavloviaanse theorie die een duidelijke visie had begunstigd fysiologisch. Rekening houdend met deze beperkingen, stelde Vygotsky voor dat menselijk gedrag gebaseerd is op onderling verbonden systemen die voortdurend evolueren om hun maximale potentieel te bereiken.

Vygotsky's theorie beschrijft hoe cognitieve ontwikkeling en leren plaatsvinden door sociale en culturele interactie. Dat wil zeggen, in tegenstelling tot andere voorstellen, zoals de genetische epistemologie van Piaget, wordt leren in de socioculturele theorie niet gezien als als een individueel proces, maar als een collectief proces dat in grote mate afhangt van de elementen waaruit de sociale en culturele omgeving bestaat, Op deze manier beïnvloeden leeftijdsgenoten, zorgzame figuren, autoriteiten en niet-objectieve elementen, zoals taal, rollen en normen. proces; van hieruit krijgt het de naam sociaal-culturele theorie.

Zone van naaste ontwikkeling en mediatie

In de sociaal-culturele theorie zijn er twee sleutelconcepten: de zone van naaste ontwikkeling en bemiddeling. Om ze te begrijpen, zou ik iedereen die deze notitie leest, willen vragen om een ​​reflectieve oefening uit te voeren. Denk aan je jeugd en probeer je zoveel mogelijk te herinneren, denk nu aan alle kennis die je vandaag hebt; hoe heb je ze geleerd? Heeft iemand je geholpen of heb je ze zelf geleerd?

Zonder bang te zijn ongelijk te hebben, kan ik zeggen dat de meesten van ons tijdens onze jeugd academische instellingen hebben bezocht, in deze de en de leraren hadden de leiding om ons de informatie te geven die in de educatieve plannen was opgenomen en om ervoor te zorgen dat deze werd geleerd door ons; er waren echter tijden dat we zelf nieuwe dingen konden leren. Welnu, dit is waar het concept van de zone van naaste ontwikkeling naar verwijst. Deze “zone” verwijst naar een (niet-fysieke) ruimte tussen wat een kind zelfstandig kan doen/leren en wat het kan doen/leren met behulp van iemand anders. Voor Vygotsky vindt leren plaats op het moment dat een baby wordt geconfronteerd met een activiteit die de limiet van zijn capaciteiten overschrijdt, om welke reden hij zijn toevlucht moet nemen tot om hulp te vragen aan een "expert" in de activiteit, dit kan een volwassene zijn zoals hun ouders, een leraar of zelfs een ander kind met meer competentie in de activiteit om uitvoeren.

Bij mediation gaat het dus juist om de hulp die wordt geboden aan het hulpvragende kind. Het doel van deze bemiddeling is om het kind in staat te stellen de activiteit te begrijpen die wordt uitgevoerd door het geven van instructies, uitleg, demonstraties of suggesties en kunnen op deze manier de nodige vaardigheden verwerven om de activiteit zelfstandig uit te voeren hijzelf (a). Dit proces beïnvloedt niet alleen de verworven vaardigheden, maar bevordert ook de cognitieve ontwikkeling van het kind. Dit proces wordt ook wel steigerwerk genoemd.

De postulaten van Vygotsky blijven tot op de dag van vandaag zo geldig dat in veel scholen wordt voorgesteld om vanuit dit paradigma te leren. Desondanks beschouwen sommige mensen de sociaal-culturele theorie als een onvoltooid voorstel vanwege Vygotsky's voortijdige dood.

Referenties

Tortosa, f. & Civera, C. (2006). Geschiedenis van de psychologie. J. M. Cejudo (red.). McGraw-heuvel.