Definisjon av sosiokulturell teori

Sosiokulturell teori er en tilnærming innen menneskelig utvikling som postulerer at sosial interaksjon og påvirkning av kultur har en innvirkning på den kognitive prosessen til mennesker.

Ved mange anledninger blir det viktig å kjenne den historiske konteksten som fremskritt innen vitenskapelig forskning finner sted i, for For eksempel lydighetsstudiene utført av Stanley Milgram, som oppsto som et forsøk på å forklare årsakene til at Nazisoldater fulgte ordre som førte til drap og tortur av jøder, romfolk, homofile og fiender i dødsleirene. konsentrasjon. På denne måten er Vygotskys sosiokulturelle teori et annet eksempel der den politiske konteksten påvirket utviklingen av vitenskapen.

Historisk kontekst for utviklingen av teorien

Det var begynnelsen av 1917, februar for å være mer nøyaktig, Tsar-Russland under kommando av Nicolas II gikk gjennom en økonomisk krise så alvorlig at det førte til opprøret i armene til bønder, arbeidere, soldater og at det ble ledet av medlemmer av partiet kommunistisk; dette ble fulgt av en serie væpnede bevegelser som avsluttet med oktoberrevolusjonen der Vladimir Lenin reiste seg som leder av et "nytt" Russland som ville sette tsarismen til side og vike for en Republikk. Senere, i 1922, ville et nytt geopolitisk system oppstå, som ville bli kjent som Union of Soviet Socialist Republics, USSR eller ganske enkelt Sovjetunionen.

Lederne for den nye Sovjetunionen, spesielt Joseph Stalin, konkluderte med at sovjetisk vitenskap burde følge postulatene til forfattere som Friedrich Engels og Karl Marx og at alt annet ville bli kategorisert som uønsket fordi det kom fra tilnærmingen "kapitalist". I denne forstand var psykologi en av disiplinene som ble mest "berørt" av dette paradigmet, på grunn av dette var konsolideringen av sovjetisk psykologi kompleks. men litt etter litt kom han seg fram med teoretikere av statusen til Iván Pávlov, far til klassisk betinging eller Gueorgui Chelpanov, forfatter av empirisk parallellisme. Imidlertid var muligens en av de mest bemerkelsesverdige sovjetiske psykologene Lev Semionovitch Vygotsky.

Vygotsky var en psykolog opprinnelig fra Hviterussland som studerte forskjellige disipliner som medisin, juss, filosofi, historie og selvfølgelig psykologi. Takket være sin akademiske trening klarte Vygotsky å identifisere noen begrensninger som psykologien led sovjetisk som reduksjonismen til den pavlovianske teorien som hadde favorisert en visjon klart fysiologisk. Ved å ta disse begrensningene i betraktning, foreslo Vygotsky at menneskelig atferd er basert på sammenkoblede systemer som hele tiden utvikler seg for å nå sitt maksimale potensial.

Vygotskys teori beskriver hvordan kognitiv utvikling og læring skjer gjennom sosial og kulturell interaksjon. Det vil si at i motsetning til andre forslag, som Piagets genetiske epistemologi, i Sociocultural Theory, sees ikke læring som en individuell prosess, men som en kollektiv prosess som i stor grad avhenger av elementene som utgjør det sosiale og kulturelle miljøet, På denne måten påvirker jevnaldrende, omsorgspersoner, autoriteter og ikke-objektive elementer, som språk, roller og normer dette. prosess; det er herfra den får navnet Sociocultural Theory.

Sone for proksimal utvikling og formidling

I sosiokulturell teori er det to nøkkelbegreper: Sonen for proksimal utvikling og mediering. For å forstå dem vil jeg starte med å be den som leser dette notatet om å gjennomføre en reflekterende øvelse. Tenk på barndommen din og prøv å huske så mye du kan, tenk nå på all kunnskapen du har i dag; hvordan lærte du dem? Har noen hjulpet deg eller lærte du dem selv?

Uten frykt for å ta feil, kan jeg si at de fleste av oss gikk på akademiske institusjoner i barndommen, i disse og lærerne hadde ansvaret for å gi oss informasjonen som var inkludert i utdanningsplanene og sørget for at den ble lært av oss; men det var tider da vi var i stand til å lære nye ting selv. Vel, det er dette konseptet med sonen for proksimal utvikling refererer til. Denne «sonen» refererer til et (ikke-fysisk) rom mellom hva et spedbarn kan gjøre/lære selvstendig og hva de kan gjøre/lære ved hjelp av noen andre. For Vygotsky skjer læring i det øyeblikket et spedbarn blir møtt med en aktivitet som overskrider grensen for dets kapasitet, og derfor må det ty til å be om hjelp fra en "ekspert" i aktiviteten, dette kan være en voksen som foreldrene deres, en lærer eller til og med et annet spedbarn med mer kompetanse i aktiviteten til å bære ut.

Mekling refererer følgelig nettopp til den hjelpen som gis til spedbarnet som ber om hjelp. Målet med nevnte mekling er å la spedbarnet forstå aktiviteten som utføres gjennom levering av instruksjoner, forklaringer, demonstrasjoner eller forslag og på denne måten kan tilegne seg de nødvendige ferdighetene til å gjennomføre aktiviteten på egenhånd seg selv (a). Denne prosessen påvirker ikke bare de ervervede ferdighetene, men favoriserer også spedbarnets kognitive utvikling. Denne prosessen kalles noen ganger også stillas.

Vygotskys postulater forblir gyldige den dag i dag på en slik måte at det i mange skoler foreslås at læring skal starte fra dette paradigmet. Men til tross for dette, anser noen mennesker Sosiokulturell teori som et uferdig forslag, på grunn av Vygotskys for tidlige død.

Referanser

Tortosa, f. & Civera, C. (2006). Psykologiens historie. J. m. Cejudo (Red.). McGraw Hill.