Znaczenie motoryki dużej

Serena Cuoghi
Tytuł profesora biologii

Motoryka duża umożliwia nam takie funkcje jak: 1) kontrolowanie podparcia i ruchu głowy; 2) poruszania się po otoczeniu spacerując lub biegając; 3) poruszać kończynami niezależnie lub jednocześnie; 4) kontrola największych grup mięśniowych w całym ciele; oraz 5) rozwój bardziej ogólnej mimiki twarzy, takiej jak uśmiechanie się, co również umożliwia przemiana odruchu ssania w kierunku żucia pokarmu w coraz większym stopniu świadomy.

Posiadanie umiejętności poruszania się poprzez opanowanie różnych części ciała daje nam możliwość prowadzenia się na różne sposoby. formy w odniesieniu do potrzeb funkcjonalnych, które sugerują okoliczności, w tym celu kontrola układu mięśniowo-szkieletowego Nasz mózg, a także elastyczność ciała, którą dają nam przegubowe kończyny, mają za zadanie wyposażyć nas w zdolności motoryczne. gruba, która zaczyna się rozwijać od samej ciąży i nad którą przejmujemy większą kontrolę etapami podczas pierwszej lata życia.

działania w środowisku

Przejęcie kontroli nad działaniami własnego ciała poprzez odpowiednią stymulację dużej motoryki pozwala z kolei na większą kontrolę ciała u interakcja z otoczeniem, ponieważ funkcje równowagi są bezpośrednio powiązane ze wzorcem ruchu i wzajemnie się uzupełniają pierwszych stadiach wzrostu, tak że już w okresie dojrzewania występuje większa sprawność zmysłu równowagi niż miała w wieku pięciu lat lat, przy mniejszej niezdarności w bardziej skomplikowanych ruchach koordynacyjnych i zwiększeniu ich szybkości, np. przeszkody czy uprawianie sportów z piłkami, sprawnie i z wyraźną redukcją ryzyka wypadków i urazów charakterystycznych dla pierwszego roczny.

Ze względu na transcendentalną potrzebę wiedzy, jak prawidłowo koordynować ruchy dla własnego integralnego rozwoju osoby, bodziec ruchowy otrzymywany w całym wczesne etapy życia stają się kluczowym elementem nawet w budowaniu osobowości i poczucia własnej wartości, wszystkich tych powodów, dla których pokolenie fizycznie stymulujące dzielenie się między rodzicami i ich dziećmi, jak również w środowisku szkolnym, w celu zapewnienia dzieciom zajęć, które oprócz zabawy i zajęcia rekreacyjne służą skupieniu uwagi na ruchach, a tym samym zachęcają do większej kontroli nad ciałem, co z kolei ułatwia postęp precyzyjna kontrola motoryczna.

rozwój osobisty

Ponieważ rozwój kontroli nad dużymi zdolnościami motorycznymi jest procesem funkcjonalnym przebiegającym według określonego wzorca zorientowanego od głowy do stóp, gdzie widoczne są etapy bardzo naznaczone samokontrolą każdej części ciała, bodźce sprzyjające jej ćwiczeniu mają również stopniowe występowanie w zależności od wspomnianych etapów. W pierwszych miesiącach noworodek z trudem utrzymuje główkę, potrzebuje odpowiedniego podparcia podczas noszenia na rękach lub na rękach manipulowany, by zwrócić na siebie jego uwagę, ale kiedy jego delikatne mięśnie szyi wzmacniają się i zaczyna samodzielnie je kontrolować, widzimy, jak to zrobić wzrasta również ich zainteresowanie odnoszeniem się do otoczenia, co jest oznaką istniejącej parytetu między rozwojem kontroli fizycznej i poznawczej, jakość, która pozwala na wczesne wykrycie ewentualnych oznak niedostatecznego rozwoju, które sugerują istnienie pewnych funkcjonalnych warunków organicznych, takich jak w przypadku mózgowego porażenia dziecięcego, upośledzenia umysłowego lub trudności w samokontroli, typowych dla autyzmu lub zaburzeń uwagi, z lub brak nadpobudliwości

Podobnie związek między wczesnymi etapami rozwoju motoryki dużej a normalną chęcią interakcji z otoczeniem, poprzez działania raczkowanie, a później chodzenie, a także poszukiwanie kontaktu i manipulowanie pobliskimi przedmiotami są podstawowym źródłem doznań percepcyjnych istoty Człowiek zatem, oferując bezpieczne przestrzenie, specjalnie uwarunkowane, aby dziecko mogło swobodnie przeżywać te doświadczenia, pozwoli mu przejąć kontrolę fizyczne z większym bezpieczeństwem, co z kolei przekłada się na rozwój osobowości, która jest również znacznie bezpieczniejsza, co ma niebagatelny wpływ na ich przyszły poziom poczucia własnej wartości.

Poziomy i analiza zdolności motorycznych

Ocena rozwoju motoryki dużej od urodzenia jest zadaniem kompetentnym w pierwszej kolejności pediatry, który musi zapewnić odpowiednią porady dla świeżo upieczonych rodziców dotyczące rozwoju różnych funkcji w zależności od wieku, tak aby mogli zapewnić odpowiednią ich stymulację, zachowując przy tym czujność przed jakimkolwiek możliwym objawem, który wymaga bardziej dogłębnej oceny w celu wykluczenia lub potwierdzenia anomalii, ale ogólnie rozwój motoryczny się rozpoczął w pierwszym roku życia jest nastawiony na pełną kontrolę ruchomości głowy oraz otwierania i zamykania rączek, z podstawową umiejętnością trzymania lżejsze przedmioty i wkładanie rzeczy do buzi, raczkowanie i siadanie, podczas gdy w wieku prawie dwóch lat zaczęły chodzić i stać sam w sobie jest kluczowym etapem dla utrwalenia ich późniejszej zdolności do bezpiecznej interakcji z otoczeniem i nauczenia się spadania wyrządzającego jak najmniejsze szkody możliwy.

Bibliografia

Alburqueque Silva, S. ALBO. (2019). Motoryka duża dzieci drugiego dzieciństwa.

Castañer M. i Camerino O. (2006). Podstawowe przejawy zdolności motorycznych. Uniwersytet w Lleidzie.

Morana, A. M. M. (2017). Rozwój małej i dużej motoryki w dzieciństwie. Synergie edukacyjne, 2(2), 10-20.

Walles, G. I. J. & Castillo, C. Q. R. (2019). Wzmacnianie motoryki dużej w przestrzeniach zamkniętych. Technologiczny magazyn naukowo-edukacyjny Edwards Deming, 3(2), 1-14.