Importância do motor grosso

Serena Cuoghi
Título de Professor de Biologia

As habilidades motoras grossas nos permitem funções como: 1) controlar o apoio e o movimento da cabeça; 2) movimentar-se pelo ambiente caminhando ou correndo; 3) mover os membros de forma independente ou simultânea; 4) controle dos maiores grupos musculares do corpo; e 5) o desenvolvimento de expressões faciais mais gerais como o sorriso, possibilitando também transformação do reflexo de sucção em direção à mastigação de forma cada vez mais consciente.

Ter a capacidade de nos movermos através do domínio das diferentes partes do nosso corpo, permite-nos a possibilidade de nos conduzirmos de diferentes maneiras. formas no que diz respeito às necessidades funcionais que as circunstâncias sugerem, para isso, o controle do sistema musculoesquelético por Nosso cérebro, assim como a flexibilidade corporal que nos dá os membros articulados, tem a tarefa de nos dar habilidades motoras. espessa que começa a se desenvolver desde a própria gestação e da qual vamos assumindo maior controle em etapas durante o primeiro anos de vida.

ações no ambiente

Assumir o controle das ações do próprio corpo por meio da estimulação adequada da motricidade grossa, por sua vez, permite maior controle corporal para o interação com o meio ambiente, pois as funções de equilíbrio estão diretamente ligadas ao padrão de movimento, complementando-se ao longo as primeiras fases de crescimento, sendo que já na adolescência há uma maior eficiência no sentido de equilíbrio do que se tinha aos cinco anos, com também menos desajeitamento em movimentos de coordenação mais complexos e aumento da sua velocidade, como o que é necessário para dançar, esquivar obstáculos ou a prática de esportes com bola, de forma eficiente e com notável redução dos riscos de acidentes e lesões característicos do primeiro anos de idade.

Devido à necessidade transcendental de saber coordenar adequadamente os movimentos para o desenvolvimento integral da própria pessoa, o estímulo motor recebido ao longo do fases iniciais da vida torna-se peça chave até na construção da personalidade e da autoestima, motivos todos pelos quais a geração de um partilha fisicamente estimulante entre pais e filhos, bem como em ambientes escolares, de forma a proporcionar às crianças atividades que, para além de lúdicas e atividades recreativas, servem para fixar a atenção em seus movimentos, conseguindo assim estimular um maior controle corporal que por sua vez facilita o também progressivo controle motor fino.

desenvolvimento pessoal

Como o desenvolvimento do controle da motricidade grossa é um processo funcional que segue um padrão específico orientado da cabeça aos pés, onde as etapas são evidentes muito marcantes para o autocontrole de cada uma das partes do corpo, os estímulos propícios para o seu exercício também têm uma incidência progressiva dependendo das referidas etapas. Nos primeiros meses, o recém-nascido mal consegue sustentar a cabeça, necessitando de suporte adequado ao ser carregado nos braços ou manipulado para chamar sua atenção, mas conforme seus delicados músculos do pescoço se fortalecem e ele começa a controlá-los por conta própria, vemos como aumenta também o seu interesse em relacionar-se com o ambiente, sinal da paridade existente entre o desenvolvimento do controlo físico e cognitivo, qualidade que permite detectar precocemente possíveis sinais de desenvolvimento deficiente que sugiram a existência de alguma condição orgânica funcional, como no caso de paralisia cerebral, retardo mental ou dificuldades de autocontrole, típicos de autismo ou transtorno de déficit de atenção, com ou sem hiperatividade

Da mesma forma, a ligação entre os estágios iniciais do desenvolvimento motor grosso e o desejo normal de interagir com o ambiente, por meio das ações do engatinhar e depois andar, bem como a busca de contato e manipulação de objetos próximos, são a fonte primária das experiências perceptivas do ser humano, portanto, oferecer espaços seguros, especialmente condicionados para que a criança possa vivenciar livremente essas experiências, permitirá que ela assuma o controle físico com maior segurança, o que por sua vez se reflete no desenvolvimento de uma personalidade também muito mais segura, tendo um impacto considerável no seu nível futuro de auto-estima.

Níveis e análise de habilidades motoras

A avaliação do desenvolvimento da motricidade grossa desde o nascimento é tarefa competente em primeira instância do pediatra, que deve fornecer os devidos aconselhamento aos novos pais sobre o desenvolvimento das várias funções de acordo com a idade, para que possam assegurar a sua estimulação adequada, mantendo-se atentos antes de qualquer possível sinal que exija uma avaliação mais aprofundada para descartar ou confirmar uma anomalia, mas em geral o desenvolvimento motor começou durante o primeiro ano de vida é orientado para o controle total da mobilidade da cabeça e abertura e fechamento das mãos, com habilidade básica para segurar objetos mais leves e colocando coisas na boca, engatinhando e sentando, enquanto perto dos dois anos já começaram o processo de andar e ficar de pé por si só, uma etapa crucial para a consolidação de sua capacidade posterior de se relacionar com segurança com o ambiente e aprender a cair causando o menor dano possível.

Referências

Alburqueque Silva, S. QUALQUER. (2019). Habilidades motoras grossas em crianças da segunda infância.

Castañer, M., & Camerino, O. (2006). Manifestações básicas de habilidades motoras. Universidade de Lérida.

Moran, A. m. m. (2017). Desenvolvimento de habilidades motoras finas e grossas na infância. Sinergias Educacionais, 2(2), 10-20.

Vales, G. E. J., & Castillo, C. Q. R. (2019). Fortalecimento das habilidades motoras grossas em espaços fechados. Revista Tecnológica de Ciência e Educação Edwards Deming, 3(2), 1-14.