Definição de Teoria Sociocultural

A Teoria Sociocultural é uma abordagem no campo do desenvolvimento humano que postula que a interação social e a influência da cultura têm impacto no processo cognitivo das pessoas.

Em muitas ocasiões, conhecer o contexto histórico em que ocorrem os avanços das pesquisas científicas torna-se fundamental, pois Por exemplo, os estudos de obediência conduzidos por Stanley Milgram, que surgiram como uma tentativa de explicar as razões pelas quais Soldados nazistas seguiram ordens que levaram ao assassinato e tortura de judeus, ciganos, homossexuais e inimigos nos campos de extermínio. concentração. Nessa linha, a Teoria Sociocultural de Vygotsky é outro exemplo em que o contexto político afetou o desenvolvimento da ciência.

Contexto histórico do desenvolvimento da teoria

Era o início de 1917, fevereiro para ser mais exato, a Rússia czarista sob o comando de Nicolau II passava por uma crise econômica tão grave que levou ao levantamento de armas de camponeses, trabalhadores, soldados e que foi liderado por membros do partido comunista; isto foi seguido por uma série de movimentos armados que terminaram com a Revolução de Outubro em que Vladimir Lenin surgiu como o líder de uma "nova" Rússia que deixaria de lado o czarismo e daria lugar a uma República. Mais tarde, em 1922, surgiria um novo sistema geopolítico, que ficaria conhecido como União das Repúblicas Socialistas Soviéticas, URSS ou simplesmente União Soviética.

Os líderes da nova URSS, particularmente Joseph Stalin, concluíram que a ciência soviética deveria seguir os postulados de autores como Friedrich Engels e Karl Marx e que todo o resto seria categorizado como indesejável porque veio da abordagem "capitalista". Nesse sentido, a psicologia foi uma das disciplinas mais “afetadas” por esse paradigma, devido a isso, a consolidação da psicologia soviética foi complexa. mas pouco a pouco foi abrindo caminho com teóricos da estatura de Iván Pávlov, pai do condicionamento clássico ou Gueorgui Chelpanov, autor do paralelismo empírico. No entanto, possivelmente um dos mais notáveis ​​psicólogos soviéticos foi Lev Semionovitch Vygotsky.

Vygotsky era um psicólogo originário da Bielo-Rússia que estudou diversas disciplinas como Medicina, Direito, Filosofia, História e, claro, Psicologia. Graças à sua formação acadêmica, Vygotsky conseguiu identificar algumas limitações que a psicologia sofria soviético como o reducionismo da teoria pavloviana que favoreceu uma visão claramente fisiológico. Levando em conta essas limitações, Vygotsky propôs que o comportamento humano é baseado em sistemas interconectados que evoluem constantemente para atingir seu potencial máximo.

A teoria de Vygotsky descreve como o desenvolvimento cognitivo e a aprendizagem ocorrem por meio da interação social e cultural. Ou seja, diferentemente de outras propostas, como a epistemologia genética de Piaget, na Teoria Sociocultural a aprendizagem não é vista como um processo individual, mas como um processo coletivo que depende em grande medida dos elementos que compõem o ambiente social e cultural, Dessa forma, os pares, figuras de cuidado, autoridades e elementos não objetivos, como linguagem, papéis e normas, influenciam isso. processo; é daí que adquire o nome de Teoria Sociocultural.

Zona de desenvolvimento proximal e mediação

Na Teoria Sociocultural existem dois conceitos-chave: A zona de desenvolvimento proximal e a mediação. Para entendê-los, gostaria de começar pedindo a quem lê esta nota que faça um exercício reflexivo. Pense na sua infância e tente lembrar o máximo que puder, agora pense em todo o conhecimento que você tem hoje; como você os aprendeu? Alguém te ajudou ou você mesmo aprendeu?

Sem medo de errar, posso dizer que a maioria de nós frequentou instituições acadêmicas durante a infância, nessas os professores foram encarregados de nos fornecer as informações incluídas nos planos educacionais e garantir que elas fossem aprendidas por nós; no entanto, houve momentos em que fomos capazes de aprender coisas novas sozinhos. Bem, é a isso que se refere o conceito de zona de desenvolvimento próximo. Esta “zona” refere-se a um espaço (não físico) entre o que uma criança pode fazer/aprender independentemente e o que pode fazer/aprender com a ajuda de outra pessoa. Para Vygotsky, a aprendizagem ocorre no momento em que uma criança se depara com uma atividade que ultrapassa o limite de suas capacidades, razão pela qual deve recorrer a pedir ajuda a um "especialista" na atividade, pode ser um adulto como seus pais, um professor ou até mesmo outra criança com mais competência na atividade para levar a cabo.

Consequentemente, a mediação refere-se precisamente à ajuda que é fornecida à criança que está solicitando ajuda. O objetivo dessa mediação é permitir que a criança compreenda a atividade realizada por meio da entrega de instruções, explicações, demonstrações ou sugestões e, assim, adquirir as habilidades necessárias para realizar a atividade por conta própria ele mesmo(a). Esse processo não só influencia as habilidades adquiridas, mas também favorece o desenvolvimento cognitivo do bebê. Às vezes, esse processo também é chamado de andaime.

Os postulados de Vygotsky permanecem válidos até hoje de tal forma que em muitas escolas se propõe que a aprendizagem parta desse paradigma. Porém, apesar disso, alguns consideram a Teoria Sociocultural uma proposição inacabada, devido à morte prematura de Vygotsky.

Referências

Tortosa, f. & Civera, C. (2006). História da Psicologia. j. m. Cejudo (Ed.). McGraw Hill.