10 примеров бихевиоризма в классе

В бихевиоризм или бихевиоризм (от англ. поведение) представляет собой психологический поток, который приближает людей к явному и наблюдаемому поведению, понимаемому как взаимосвязь между набором стимулов и другими реакциями.

В этом подходе бихевиористы выступают против традиционных течений психологии, ориентированных на анализ. сознание, поскольку они считают их моделью интроспективного анализа и, следовательно, мало экспериментальными и мало научный.

Можно идентифицировать более чем 10 течений бихевиоризма, каждый из которых поддержан исследованиями теоретиков в этой области, таких как Толлман, Халл и Скиннер, Дж. Р. Кантор и другие.

Классическая и оперантная обусловленность

Бихевиоризм основан в основном на двух формах: обучение или кондиционирование, а именно:

Преимущества и недостатки бихевиоризма на уроках

Многие из поведенческие техники сознательно или неосознанно используются в образовательном методе как таковом. Идея стимулирования учебы, усилий и страсти к учебе и негативного подкрепления противоположного поведения лежит в основе взаимодействия в классе. Для этого используются различные факторы, такие как оценки, дисциплинарные санкции и взаимодействие ученика с учителем или между учениками. Например:

Однако нужно сказать, что многие постулаты образовательный бихевиоризм сегодня преодолены или находятся в процессе преодоления, поскольку они предполагают, что ученик с точки зрения пассивный, в котором все равны и должны учиться одинаково, и который сводит их роль только к тому, чтобы быть смоделирован.

Распространенная критика заключается в том, что бихевиоризм оценивает учебный процесс от продуктов, а не от самих процессов обучения. Многие ученые утверждают, что другие доктрины изучения обучения предлагают более активные и менее полицейские методы обучения, которые в конечном итоге дают лучшие результаты.

Примеры бихевиоризма в классе

1. Вознаградите вмешательство. Многие учителя дают детям, которые вмешиваются в класс или хорошо выполняют домашнее задание, наклейка или наклейку в знак публичного признания их хорошей работы. Таким образом, это поведение стимулируется, а противоположное не поощряется у других путем противопоставления оценок.
2. Наказать за плохое поведение. Хотя хороших учеников поощряют продолжать быть хорошими учениками, поведение необходимо ослаблять. анархический или раздражающий, например, со стороны мальчика, который не позволяет классу продвигаться или проявляет отношение неуважительно. Это негативное подкрепление может состоять из образцовых публичных выговоров и наказаний, чтобы связать чувство стыда с первоначальным поведением, которое вы хотите изменить. Эффект был бы больше, если бы он сопровождался положительным подкреплением, когда ребенок готов сотрудничать, а не прибегать к унижению и насмешкам в качестве социального наказания.
3. Вычтите и добавьте очки. В определенных ситуациях поведения или успеваемости учитель может вычесть баллы из одного или нескольких ученики в качестве отрицательного подкрепления, так как они будут связывать конечный результат своего предмета с поведением Настоящее время. То же самое делается с дополнительными баллами, которые добавляются учащимся, которые прилагают неожиданные усилия (в качестве положительного подкрепления) или начинают проявлять лучшее поведение.
4. Вставай, когда входит учитель. Многие учителя требовали от учеников вставать, когда учитель входил в класс, в знак я уважаю. Этот метод был направлен на то, чтобы связать формальность вставания с присутствием учителей и, таким образом, укрепить узы уважения и протокола в учениках. Аналог этого метода - петь песню, когда учитель входит в класс, как форма приветствия, которая усиливает у студентов аналогичный принцип, но с меньшими военный.
5. Строго наказывать копирование. Часто рекомендуется сурово наказывать за копирование и плагиат, чтобы ослабить у учащихся обман и легкомысленное поведение. Идея состоит в том, чтобы ввести критерий, согласно которому усилия окупаются, а плагиат - нет, поэтому его часто отозвали. экзамен и наименьшая возможная оценка дается студенту-плагиатору и его сообщникам, если таковые имеются (подкрепление отрицательный). Этот метод, однако, несколько полицейский.
6. Подкрепите академический интерес. Хотя у каждого ученика будут свои особые интересы и способности, учитель положительно укрепит ученика, который продемонстрировать рост вашего интереса к темам, обсуждаемым в классе, через общественное или частное признание и лучше заметки. Таким образом, учащийся будет ассоциировать интерес к предмету с лучшей успеваемостью, что является основным принципом всего обучения. Это, конечно, требует, чтобы учитель уделял особое внимание академическому пути каждого человека в классе.
7. Расследование как наказание. Это горячая точка вокруг поведенческих механизмов, которая предупреждает учителей об использовании исследований в качестве примерное наказание: ученик, который не уделяет внимания в классе, вынужден исследовать что-то по предмету и представить это в уроки. Хотя этот метод может гарантировать отрицательное подкрепление нежелательного поведения, он также связан с учеником. отношения между выговором и учебой, что отрицательно влияет на их интерес к чтению и изучение.
8. Звук дверного звонка. Поскольку звонок предшествует перемене и в конце урока, студенты неизбежно будут ассоциировать это звук в конце периода обучения, поэтому они перестанут обращать внимание, даже если учитель все еще говорит или объясняет что-то важное.
9. Порядок прибытия. Особенно в случае яслей или начальных классов рекомендуется использование распорядка прибытия, который помогает успокоить беспокойство детей. учащихся, войдя в класс, чтобы они, например, были приучены не снимать пальто, снимать обувь, сидеть в одном помещении. место и т. д. Таким образом укрепляются дисциплина и порядок, а теоретически ослабляется тревога.
10. Исключить из занятий. Остракизм группы может быть техника популярная дисциплина, которая позволяет классу двигаться вперед, не испытывая повторяющегося дискомфорта со стороны ученика. С одной стороны, негативное подкрепление осуществляется в поведении, которое является образцовым в группе, но если это исключение не переводится во что-то иное, чем Свобода полученный из-за плохого поведения, противоположность желаемого будет укреплять в ученике.