Важность валового двигателя

Серена Куоги
Звание профессора биологии

Навыки крупной моторики позволяют нам выполнять такие функции, как: 1) контролировать опору и движение головы; 2) передвигаться по окружающей среде пешком или бегом; 3) двигать конечностями самостоятельно или одновременно; 4) управление самыми крупными группами мышц всего тела; 5) развитие более общих выражений лица, таких как улыбка, что также позволяет трансформация сосательного рефлекса в сторону пережевывания пищи во все более осведомленный.

Способность двигаться, овладевая различными частями нашего тела, дает нам возможность вести себя по-разному. формы в отношении функциональных потребностей, что обстоятельства предполагают, для этого контроль опорно-двигательного аппарата путем Нашему мозгу, а также телесной гибкости, которую дает нам наличие сочлененных конечностей, поручено дать нам двигательные навыки. толстый, который начинает развиваться с самого зачатия и над которым мы берем на себя больший контроль поэтапно в течение первого годы жизни.

действия в окружающей среде

Принятие на себя контроля над действиями собственного тела посредством адекватной стимуляции крупной моторики, в свою очередь, позволяет лучше контролировать тело для взаимодействие с окружающей средой, так как функции равновесия напрямую связаны со схемой движения, дополняя друг друга на всем протяжении первых стадиях роста, так как уже в подростковом возрасте эффективность в смысле равновесия выше, чем в пятилетнем возрасте. лет, с также меньшей неуклюжестью в более сложных координационных движениях и увеличением их скорости, такой, какая требуется для танцев, уворотов препятствий или занятий спортом с мячом, эффективно и с заметным снижением рисков несчастных случаев и травм, характерных для первого годовалый.

Из-за трансцендентальной потребности знать, как правильно координировать движения для собственного целостного развития человека, двигательный стимул, получаемый на протяжении ранние этапы жизни становятся ключевым моментом даже в построении личности и самооценки — все эти причины, по которым рождается физически стимулировать общение между родителями и их детьми, а также в школьной среде, чтобы предоставить детям занятия, которые, помимо игрового и развлекательные мероприятия, служат им, чтобы зафиксировать свое внимание на своих движениях, тем самым достигая поощрения большего контроля над телом, что, в свою очередь, способствует также прогрессирующему тонкое управление моторикой.

личное развитие

Поскольку развитие контроля над крупной моторикой является функциональным процессом, который следует определенной схеме, ориентированной от головы к ногам, где стадии очевидны. очень заметный для самоконтроля каждой из частей тела, благоприятные стимулы для его осуществления также имеют прогрессивное распространение в зависимости от упомянутых стадий. В первые месяцы новорожденный едва может держать голову, нуждаясь в адекватной поддержке при переноске на руках или на руках. манипулируют для его внимания, но по мере того, как его нежные мышцы шеи укрепляются, и он начинает контролировать их самостоятельно, мы видим, как их интерес к окружающей среде также возрастает, что является признаком существующего паритета между развитием физического и когнитивного контроля, качество, которое позволяет на раннем этапе обнаружить возможные признаки недостаточного развития, которые предполагают существование какого-либо функционального органического состояния, такого как в случае церебрального паралича, умственной отсталости или трудностей с самоконтролем, типичных для аутизма или синдрома дефицита внимания, с или нет гиперактивности

Точно так же связь между ранними стадиями развития крупной моторики и нормальным желанием взаимодействовать с окружающей средой посредством действий ползание, а затем ходьба, а также поиск контакта и манипулирование близлежащими объектами являются основным источником перцептивных переживаний существа. Таким образом, предоставление безопасного пространства, специально оборудованного для того, чтобы ребенок мог свободно переживать этот опыт, позволит ему взять на себя управление физический с большей безопасностью, что, в свою очередь, отражается на развитии личности, которая также является гораздо более безопасной, что оказывает значительное влияние на их будущий уровень самоуважения.

Уровни и анализ моторики

Оценка развития крупной моторики с рождения является компетентной задачей в первую очередь педиатра, который должен предоставить соответствующие советы молодым родителям по развитию различных функций в зависимости от возраста, чтобы они могли обеспечить их адекватную стимуляцию, не теряя бдительности перед любым возможным признаком, который требует более глубокой оценки, чтобы исключить или подтвердить аномалию, но в целом моторное развитие началось в течение первого года жизни ориентируется на полный контроль над подвижностью головы и разведением и смыканием рук, с базовой способностью удерживать более легкие предметы и класть предметы в рот, ползать и сидеть, а к тому времени, когда они приближаются к двум годам, они начали процесс ходьбы и стояния сам по себе важный этап для закрепления их последующей способности безопасно относиться к окружающей среде и научиться падать с наименьшим ущербом возможный.

Рекомендации

Альбурке Сильва, С. ИЛИ. (2019). Крупная моторика у детей второго детства.

Кастаньер М. и Камерино О. (2006). Основные проявления моторики. Университет Лериды.

Моран, А. м. м. (2017). Развитие мелкой и крупной моторики в детском возрасте. Образовательные синергии, 2(2), 10-20.

Валес, Г. И. Дж., и Кастильо, К. В. Р. (2019). Укрепление крупной моторики в закрытых помещениях. Журнал «Технологическая наука и образование» Эдвардс Деминг, 3(2), 1–14.