Определение социокультурной теории

Социокультурная теория — это подход из области человеческого развития, который постулирует, что социальное взаимодействие и влияние культуры влияют на познавательный процесс людей.

Во многих случаях знание исторического контекста, в котором происходят достижения в научных исследованиях, становится необходимым, поскольку Например, исследования послушания, проведенные Стэнли Милгрэмом, которые возникли как попытка объяснить причины, по которым Нацистские солдаты выполняли приказы, которые приводили к убийствам и пыткам евреев, цыган, гомосексуалистов и врагов в лагерях смерти. концентрация. В том же духе Социокультурная теория Выготского является еще одним примером того, как политический контекст повлиял на развитие науки.

Исторический контекст развития теории

Было начало 1917 года, точнее февраль, царская Россия под командованием Николая II переживала экономический кризис. настолько жестоким, что оно привело к вооруженному восстанию крестьян, рабочих, солдат и что его возглавили члены партии коммунист; за этим последовал ряд вооруженных движений, завершившихся Октябрьской революцией, в которой Владимир Ленин поднялся как лидер «новой» России, которая отбросит царизм и уступит место Республика. Позже, в 1922 году, возникнет новая геополитическая система, которая будет известна как Союз Советских Социалистических Республик, СССР или просто Советский Союз.

Лидеры нового СССР, особенно Иосиф Сталин, пришли к выводу, что советская наука должна следовать постулатам таких авторов, как Фридрих Энгельс и Карл Маркс, и что все остальное было бы отнесено к категории нежелательных, потому что исходит из подхода "капиталист". В этом смысле психология была одной из дисциплин, наиболее «затронутых» этой парадигмой, в связи с чем консолидация советской психологии была сложной. но мало-помалу он пробился к теоретикам уровня Ивана Павлова, отца классической обусловленности, или Георгия Челпанова, автора эмпирического параллелизма. Однако, возможно, одним из самых известных советских психологов был Лев Семенович Выготский.

Выготский был психологом родом из Беларуси, который изучал разные дисциплины, такие как медицина, право, философия, история и, конечно же, психология. Благодаря своей академической подготовке Выготскому удалось выявить некоторые ограничения, которыми страдала психология. Советский как редукционизм павловской теории, которая отдавала предпочтение видению ясно физиологический. Принимая во внимание эти ограничения, Выготский предположил, что человеческое поведение основано на взаимосвязанных системах, которые постоянно развиваются, чтобы достичь своего максимального потенциала.

Теория Выготского описывает, как когнитивное развитие и обучение происходят посредством социального и культурного взаимодействия. То есть, в отличие от других предложений, таких как генетическая эпистемология Пиаже, в социокультурной теории обучение не рассматривается как индивидуальный процесс, но как коллективный процесс, который в значительной степени зависит от элементов, составляющих социальную и культурную среду, Таким образом, на это влияют сверстники, лица, осуществляющие уход, авторитеты и необъективные элементы, такие как язык, роли и нормы. процесс; отсюда она и получила название социокультурной теории.

Зона ближайшего развития и опосредования

В социокультурной теории есть два ключевых понятия: зона ближайшего развития и опосредованность. Чтобы понять их, я хотел бы начать с того, что попрошу любого, кто читает эту заметку, выполнить рефлексивное упражнение. Подумайте о своем детстве и постарайтесь вспомнить как можно больше, теперь подумайте обо всех знаниях, которые у вас есть сегодня; как ты их выучил? Вам кто-то помогал или вы сами их выучили?

Не опасаясь ошибиться, я могу сказать, что большинство из нас в детстве посещало академические институты, в учителя отвечали за предоставление нам информации, включенной в образовательные планы, и за то, чтобы она была изучена нас; однако были времена, когда мы могли узнавать что-то новое самостоятельно. Вот к чему относится понятие зоны ближайшего развития. Эта «зона» относится к (нефизическому) пространству между тем, что младенец может делать/учиться самостоятельно, и тем, что он может делать/учиться с помощью кого-то другого. По Выготскому, обучение происходит в тот момент, когда младенец сталкивается с деятельностью, превышающей предел его возможностей, из-за чего он должен прибегать к обратиться за помощью к «эксперту» в этой деятельности, это может быть взрослый, такой как их родители, учитель или даже другой младенец, более компетентный в этой деятельности. выполнять.

Следовательно, посредничество относится именно к помощи, которая оказывается младенцу, который обращается за помощью. Цель упомянутого посредничества состоит в том, чтобы позволить младенцу понять деятельность, осуществляемую посредством предоставления инструкций, объяснения, демонстрации или предложения и, таким образом, могут приобрести необходимые навыки для самостоятельного выполнения деятельности сам (а). Этот процесс не только влияет на приобретенные навыки, но и способствует когнитивному развитию младенца. Этот процесс иногда также называют скаффолдингом.

Постулаты Выготского остаются в силе и по сей день, так что во многих школах предлагается начинать обучение с этой парадигмы. Однако, несмотря на это, некоторые люди считают социокультурную теорию незавершенным предложением из-за преждевременной смерти Выготского.

Рекомендации

Тортоса, ф. и Сивера, С. (2006). История психологии. Дж. м. Сехудо (ред.). Макгроу Хилл.