Пример процесса преподавания-обучения

ВСТУПЛЕНИЕ

Сегодня обучение требует изменений, когда тренер должен быть готов к встрече с разнообразием обучаемых. Это требует от тренера развития определенных навыков, знания форм обучения, которые лучше всего подходят для его реальность, поскольку некоторые тренеры применяют устаревшие методы, не отвечающие достаточным критериям мастерства; то есть они не усиливают в широком смысле процесс преподавания-обучения. Широкое разнообразие методов и приемов обучения, необходимых для закрепления знаний, необходимо распространять и применять сегодня.
Методы и приемы, используемые в этом процессе, представляют собой часть роли тренера. Следовательно, помимо внедрения новых методов, вы также должны использовать уже известные, адаптируя их к текущей ситуации обучаемого.
Тренер, в свою очередь, должен быть обучен, чтобы приобретать широкий спектр знаний и навыков для удовлетворения потребностей современного обучения.
Хотя тренер играет незаменимую роль в этом процессе, обеспечивая деятельность дидактическим, важно также упомянуть обучаемого, который отражает эту работу через обучение.

ОБУЧЕНИЕ ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ

Чтобы работа программ тренировок была в оптимальных условиях, есть общие аспекты. это необходимо учитывать, например, процесс преподавания и обучения, который будет проходить в сами себя.
Преподавание и обучение являются частью единого процесса, который направлен на обучение участника.

ОБУЧЕНИЕ
Значение больше связано с техникой инструктора. Он направлен на содействие усвоению культуры. Обучение - это систематический и организованный процесс передачи знаний, навыков и опыта. с помощью различных средств и методов, они могут быть пояснительными, наблюдательными или экспериментальными, в том числе другие.

ОБУЧЕНИЕ
Это процесс, с помощью которого участник реагирует на действия человека. Это то, что происходит внутри субъекта и проявляется через наблюдаемое поведение. Это означает изменение по отношению к предыдущему состоянию участника и может происходить в знаниях, понимании, привычках, способностей, интересов, склонностей и восприятия, это будет способствовать большей эффективности в выполнении их функции.
Обучение существует для обучения, без него второе не достигается в необходимой мере и качестве; через него обучение стимулирует, что, в свою очередь, позволяет этим двум неотъемлемым аспектам процесса преподавания и обучения сохранять каждый их особенности и особенности по отдельности и в то же время образуют единство между руководящей или вспомогательной ролью и деятельностью способный.
Под учебно-методическим процессом понимается совокупность переживаний, вызванных актами общения, которые осуществляются. в культурных контекстах между тренерами и стажерами, первый - тот, кто дает обучение, а второй - тот, кто получает обучение.
Эти действия происходят в обоих направлениях (через среду и с использованием определенного контента), что приводит к качественным изменениям участников, проявляющимся в приобретении и формирование знаний, развитие навыков и способностей, принятие взглядов и ценностей и, в целом, рост осведомленности и ответственности обучаемого в общество.
В принципе, можно сказать, что этот процесс состоит из шести основных элементов: инструктора, обучаемых, средства коммуникации, передаваемый контент, предполагаемая цель и контекст, в котором это происходит (физический, социальный и культурный).

Следовательно, в рамках обучения процесс обучения является дополнительным процессом обучения. Обучение - это действие, с помощью которого обучаемый пытается уловить и развить содержание, представленное инструктором или любым другим источником информации. Он достигает этого с помощью некоторых средств или методов обучения.
Этот процесс обучения осуществляется на основе целей, которые могут или не могут быть отождествлены с целями инструктора, и осуществляется в определенном контексте.
Чтобы участники могли более эффективно учиться во время обучения, существуют педагогические принципы, которым следует следовать.

Эти принципы таковы:

• Участие: обучение проходит быстрее и дает более длительные результаты, когда учащийся может активно участвовать. Участие воодушевляет участника и позволяет большему количеству его чувств вмешиваться, укрепляя процесс.
• Повторение: Хотя это не считается очень интересным, возможно, что повторение оставляет более или менее постоянные следы в памяти.
• Актуальность: обучение ускоряется, когда изучаемый материал имеет смысл и важен для человека, проходящего обучение.
• Передача: Чем больше программа обучения согласуется с требованиями должности, тем выше скорость усвоения должности и задач, которые она влечет за собой.
• Обратная связь: обратная связь предоставляет участникам информацию об их прогрессе. Рассчитывая на это, хорошо мотивированные слушатели могут скорректировать свое поведение, чтобы достичь высоких результатов.

Чтобы эффективно использовать педагогические принципы, используются методы преподавания и обучения. Эти методы используются как для обучения, так и для развития, однако необходимо учитывать несколько факторов. Никакая техника не всегда лучшая; лучший метод зависит от:

• Рентабельность
• Содержание программы
• Пригодность имеющихся объектов
• Предпочтения и возможности людей, которые пройдут курс
• Предпочтения и способности тренера
• Принципы обучения для использования

* Важность этих шести пунктов зависит от каждой ситуации.

Инструктор или тренер должен выбрать технику, которую он считает подходящей для выполнения той функции, которую он ищет, она должна быть подходящей. и относящийся к используемому материалу, он должен усиливать или демонстрировать основные положения обучение. То есть вы должны выбрать тот метод, который лучше всего подходит для изучения сеанса.
Однако в некоторых ситуациях можно использовать несколько комбинированных методов с учетом следующих факторов:

• Тема
• Цели
• Размер группы
• Имеющееся оборудование
• Доступное время
• Лучший способ представить тему
• Знания группы о предмете
• То, что хочет инструктор.

Комбинация методов обучения позволяет варьировать темп и поддерживать интерес студентов. участников, помогая подчеркнуть различные аспекты темы, что сделает занятия более эффективный.
Для разработки программы тренировок можно применять следующие различные методы:

ФОРУМ

Это изложение определенной темы, которое обычно проводится четырьмя студентами: сопровождающим и тремя докладчиками. Это тема, разделенная, как правило, на три подтемы, но это не означает, что количество выступающих не может увеличиваться или что есть больше подтем. Форум - это групповая выставка.

Форум - это открытое для публики мероприятие, в котором неформально участвуют разные докладчики, занимающиеся одной и той же темой. Форум эквивалентен или аналогичен конгрессу и симпозиуму.

НАПРАВЛЕННАЯ ДИСКУССИЯ
Дебаты - это устное занятие, состоящее из обсуждения темы двумя группами:
Защитники и нападающие. Группа людей, защищающих проблему, должна быть убеждена в положительной стороне, а нападавшие должны быть убеждены в отрицательной стороне. Слово берет первый представитель защищающейся группы, затем первый представитель атакующей группы обсуждает свою точку зрения, затем Второй член группы защиты защищает тезис, выдвинутый его партнером, и обсуждает точки зрения своего оппонента, и высказывает свой тезис, таким образом последовательно. Подход, защита и атака должны осуществляться с помощью хороших баз поддержки.

В этом упражнении приобретаются навыки, позволяющие научиться обсуждать, уважать идеи других, находить истину и разум там, где они находятся, без эгоизма или упрямства. Вы также учитесь быть благородным, искренним и верным.
Продолжительность обычно составляет шестьдесят минут, но иногда может длиться более одного сеанса.
Должен быть координатор, который успокаивает ситуацию, когда участники очень взволнованы, и поддерживает обсуждение в логическом порядке и не отклоняется от цели и темы. В начале встречи вы должны сделать презентацию темы или введение, а также представить участников дебатов и объяснить технику, которой нужно следовать.
В конце обсуждения или разногласий секретарь зачитает выводы или наиболее важные идеи, высказанные дискуссионными группами. Обычно спорят: трое за вопрос и трое против.

ФИЛЛИПС 6.6
Эта техника групповой работы, иногда называемая «Техника фракционирования», заключается в обмене идеями в небольшие группы из шести человек, на шесть минут темы, заранее выбранной одним и тем же модератором, которая может быть учитель. Этот метод очень подходит для применения на уроках испанского языка, поскольку ученик по натуре очень склонен говорить и раскрывать свое собственное мышление.
Мы собираемся взять курс на тридцать студентов. Учитель делит его на небольшие группы по шесть учеников в каждой. В течение шести минут каждая группа рассказывает о проблеме, которую необходимо решить; способ сообщить о прочитанной работе, способ оценки предмета на испанском языке, лучший способ получить книги для библиотеки, как выучить орфографию и т. д.
Каждая группа выбирает своего лидера или докладчика, который, помимо принятия к сведению выводов, также отвечает за предоставление слова и контроль времени выступлений своих коллег.
Через шесть минут, в течение которых все студенты выступили, весь класс встречается с модератор и докладчик каждой группы отчитываются о проделанной работе и сделанных выводах. прибыли.

CORRILLOS
Вариант Phillips 66, в котором команды от 5 до 9 человек. Используется huddle-карта, представляющая собой руководство, подготовленное инструктором и используемое каждой командой. Он содержит действия, которые будут выполнять участники.

ПАНЕЛЬ
Группа людей раскрывает тему в форме диалога перед аудиторией; его продолжительность составляет шестьдесят минут. Этот прием используется, когда люди хорошо разбираются в предмете и хотят информировать аудиторию. Когда у аудитории такой же опыт, как у экспертов. Когда вы находитесь в группе, возникает необходимость выслушать других людей, имеющих опыт по той же теме.
В его состав входят: координатор, секретарь по отчетности и от четырех до шести участников дебатов. Секретарь должен подвести итог всему вышеизложенному. Это резюме является отправной точкой для обсуждения аудитории с докладчиками. Время вмешательства составляет от одной до двух минут.

СЕМИНАР
Это любая образовательная деятельность, в которой участие группы и инструктора является ключевой и основной формой.
Его цели - объединение группы и ее творческий подход к анализу, обсуждению, выбору проблем, созданию предложений. Преимущества этого метода - вовлечение группы, развитие их творческих способностей, межличностной компетентности, интеграция команды, вызов и участие.
Он проводится на неформальной основе, что дает абсолютную свободу выражения мнения.
Для достижения наилучших результатов в группе не должно быть больше десяти или двенадцати участников, и требуется инструктор, руководитель или координатор.
Систематическое изучение темы, поднятой группой. Это собрание небольшого числа участников, которые собираются вместе, чтобы провести исследование по выбранной теме. Речь идет о достижении полных и конкретных знаний по предмету.
Члены подразделяются на конкретную работу и изложение предмета. Им следует индивидуально получать знания извне, а затем делиться ими со своими коллегами. Проведение расследования проводит специалист.
Таким образом, работа семинара заключается в исследовании, поиске информации, совместном обсуждении, анализе фактов, представлении точек зрения и т. Д. размышлять над поднятыми проблемами, противостоять критериям в среде взаимопомощи, чтобы прийти к заключениям тема. Членов не меньше пяти и не больше двенадцати. Директор - это член, который координирует работу, но не решает ее лично. Секретарь записывает частичные и окончательные выводы. Сессии семинара обычно длятся два, три, четыре часа, ровно шесть, до тех пор, пока изложение не станет ясным и он не начнет говорить без цейтнота.
Семинария может работать дни и месяцы, пока не закончит свою работу. Планирование семинара включает в себя тщательную подготовку и распределение работы, а также оценочные сессии для определения эффективности выполненной работы.
В первом сеансе семинара планируется разработка заданий. Присутствуют все участники, которые затем будут разделены на подгруппы семинара.
Продолжительность семинара зависит от количества и глубины обсуждаемых тем, а также от имеющегося времени. Каждая сессия семинара завершается сессией, на которой подведены итоги и даны оценки работы.

БИЗНЕС-МОДЕЛИРОВАНИЕ ИЛИ ИГРА
Этот метод используется в основном при обучении внутри компании. Он состоит из имитационных упражнений, в которых участники имеют возможность выполнять задания в условиях, аналогичных тем, которые возникают в реальной ситуации.
Они целенаправленно структурированы таким образом, чтобы участники могли выбирать свои собственные курсы. действие, без изменения ситуаций и в отношении различных проблем, представленных в игре.
Игры могут быть спроектированы таким образом, чтобы несколько тренеров играли одну и ту же роль и, следовательно, могли соревноваться. Они также могут быть разработаны для организации команд, которые гипотетически представляют конкурирующие компании.
Участники проходят обширную подготовку в области планирования, стратегии, анализа информации и принятия решений.

КОНФЕРЕНЦИЯ
Это один из старейших и наиболее часто применяемых методов. При этом инструктор выполняет всю активную часть, так как это односторонняя презентация; по этой причине его текущее применение и важность ограничены и подвергались серьезной критике.
Хотя это традиционный метод и имеет серьезные ограничения, так как не вовлекает группу, в любом случае он представляет собой эффективное средство обучения, поскольку ориентировано на особенно для представления информации, и имеет то преимущество, что за короткое время предоставляется большой объем информативного материала, поскольку нет никаких прерываний разновидность.
Конференция - это презентация перед аудиторией. Его цель - информировать, объяснять, убеждать, подстрекать стадо и т. Д. Каждая конференция требует внимательного и более или менее тщательного отношения. Настоящая и будущая жизнь каждого студента требует чтения лекций на каждом шагу. Конференция должна учитывать следующие факторы: экспонента, содержание выставки, условия выставки, каналы коммуникации и аудиторию.
Экспонент: Хороший экспонент пытается передать больше идей, чем слов, так как он знает, что большую часть времени очень важные идеи теряют свою ценность из-за злоупотребления словами без особого содержания. То есть им следует избегать вербализма.
Выбирайте тему, помня, что она должна вызывать интерес и иметь удобные источники информации. Составьте план конференции с учетом введения, развития и выводов. Их язык не должен быть двусмысленным, но конкретным и конкретным, правильным и подходящим для темы и аудитории. Вы должны говорить с нормальной скоростью и контролировать тон своего голоса. Кроме того, необходимо, обращаясь к аудитории, смотреть на всех, кто ее составляет, и не смотреть в космос. Его интеллектуальные способности и владение предметом определяют безмятежность выставки и мотивируют публику.

СИМПОЗИУМ
Это своего рода конференция на определенную тему, вокруг которой собираются разные мнения. Метод может быть устным или письменным. Однако оральный чаще встречается.
Симпозиум - это группа бесед, выступлений или устных презентаций, представленных несколькими людьми по различным фазам одной темы. Время и тема часто контролируются модератором. При правильном использовании метода доклады должны быть ограничены не более чем двадцатью минутами, а общее время симпозиума не должно превышать одного часа. Эта форма устного высказывания очень похожа на форум. Члены симпозиума присутствуют индивидуально и по очереди около пятнадцати или двадцати минут. Их идеи могут совпадать, а могут и не совпадать, важно то, что каждая из них предлагает определенный аспект предмета изучения. так что в конце она прорабатывается относительно всесторонне и с максимально возможной глубиной.

ИНТЕРВЬЮ
Социальная и профессиональная жизнь требует от каждого образованного человека навыков интервьюирования других и, в свою очередь, самих себя. Это уже стало необходимостью проходить собеседование; когда студент университета собирается получить ученую степень, ему необходимо провести несколько собеседований с президентом своей диссертации.
Когда человек делает или говорит что-то интересное или необычное, другие идут на собеседование с ним, когда человек идет подавать заявку на вакансию, он, как правило, должен пройти собеседование.
Некоторые характеристики интервью:
· Обычно говорят только два человека.
· Обычно есть много вопросов и ответов по одной теме.
Интервью имеет определенную цель, которая может заключаться в следующем: получение информации, предоставление ее, руководство.

ДЕМОНСТРАТИВНАЯ ТЕХНИКА
Это наиболее объективный метод быстрого и прямого обучения. Он широко применяется в технических инструкциях в промышленности.
Он основан на трех шагах:

1. Дайте информацию о том, как выполнять работу, от инструктора или начальника
2. Практическая демонстрация работы инструктором или начальником
3. Завершение работы студентом или участником.

Важнейшее преимущество этого метода обучения заключается в немедленной проверке и оценке его результатов.
Он осуществляется в рамках обычных операций производства или обслуживания, его основная цель - производить, а второстепенная цель - обучать.

КРУГЛЫЙ СТОЛ
Круглый стол состоит из группы людей, которые встречаются, чтобы изучить конкретный вопрос или проблему. Изучение этого вопроса осуществляется исключительно путем обсуждения. Эта деятельность полностью основана на обсуждении. Поэтому вопрос не в том, чтобы каждый из членов группы выступал с речью, а в том, чтобы они слушали точки зрения. взглянуть на других и обсуждать их, пока вы не придете к согласию с чем-то положительным, чтобы вывести некоторые рекомендации или соглашения.

СЛУЧАЙНЫЙ МЕТОД
Он известен как метод Гарвардского университета, потому что именно там он был создан.
Суть этого состоит в том, чтобы представить перед группой проблему или случай, чтобы проанализировать их, обсудить и применить знания группы к конкретной ситуации. Кейс - это описание развития или развития ситуации в компании, которое служит основой для анализа на каждом этапе и в каждый момент, когда необходимо принять решение.
Его цель состоит в том, чтобы учащиеся учились сами, независимыми мыслительными процессами; кто различает в запутанной паутине человеческих проблем принципы и идеи, имеющие непреходящую ценность и всеобщую применимость.
Другая цель - помочь учащимся развить способность использовать свои знания и творческие способности.
Важным элементом успеха в этой технике является то, что представленный случай взят из реальности или является очень реалистичным и объективным по своей концепции и разработке.

ДРАМАТИЗАЦИЯ
Этот метод, в дополнение к инструктажу и обучению, имеет основную цель, которая заключается в интеграции рабочей группы на основе управления и ориентации индивидуальных и групповых отношений.
Речь идет об эффективности участников в конкретных ситуациях трудовой жизни в компании, а также в социальных ситуациях за пределами организации.
Основная цель и выгода - это развитие отношений между людьми. Через представление различных ролей не только актер, но и группа приобретают вовлеченность и интерес, которые позволяют расти, понимать и развиваться человеку.
Это метод человеческого взаимодействия, который связывает реалистичное поведение с воображаемыми ситуациями.

КОММЕНТАРИЙНОЕ ЧТЕНИЕ
Инструктор ведет группу к изучению и анализу документа для достижения его понимания, поощряя высказывание мнений и комментариев теми, кто прошел обучение.

БИБЛИОГРАФИЯ

ü СИЛИСЕО Альфонсо, Обучение и повышение квалификации персонала, Мексика: 1995, Лимуса Норьега Editores.
ü РОДРИГЕС Валенсия, Хоакин, Современное управление персоналом, Мексика: 2000, изд. ECAFSA
ü ВЕРТЕР Уильям Б., Управление персоналом и человеческими ресурсами, Мексика: 2001, Эд. Мак Гроу Хилл.