Význam pedagogickej praxe

Aby sme pochopili tento pojem, prvá vec, ktorú musíme vziať do úvahy, je jeho význam. V zásade je tento pojem definovaný ako spoločenská činnosť, ktorú vykonáva učiteľ alebo profesor pri vyučovaní. Je zrejmé, že učiteľ bude ovplyvnený tým školenia akademický, školy v ktorej vykonávate prax a krajinu, v ktorej žijete. Ďalej je určená tým Sociálny kontexthistorické a inštitucionálne. V pedagogickej praxi treba rozvíjať spontánne riešenia, pedagogické funkcie a sociálne prostredie.

Všetko, čo bolo uvedené vyššie, má naznačiť, že učiteľ nie je len osoba, ktorá je v triede a diktuje, to znamená, že číta, čo je napísané v texte, alebo jednoducho povie žiakom, aby urobili sériu úloh. Hovoríme o tom, že učiteľ musí byť komunikátorom svojho predmetu alebo špecializácie, v ktorej tento odborník urobil svoju kariéru. Je dôležité pochopiť, že vyučovacia prax, o ktorej hovoríme, má teda dva prvky základné: na jednej strane máme komunikátora, učiteľa a na druhej strane prijímateľa, ktorý je študent.

Dôležité je, že komunikátor má okrem svojich vedomostí aj schopnosť sprostredkovať svoj predmet, tzv posolstvo o tom, čo máte učiť, jasným spôsobom pre študenta a že musíte byť schopní to dosiahnuť spôsobom aktívny. Máme tým na mysli, že prijímateľ nemusí byť len divákom toho, čo sa vyučuje, ale správa má povzbudiť osobu, ktorá ju prijíma, a povzbudiť ju, aby kládla otázky, zasahovala, viedla dialóg atď. aby posolstvo bolo jasné a aby táto participácia študenta pozitívne povzbudila a prebudila v ňom túžbu učiť sa.

Preto z pedagogickej praxe vyplýva, že učiteľ musí nielen vedieť čo hovorí, ale aj osvojiť si techniky, ako sprostredkovať múdrosť, ktorú nazbierali počas učňovských rokov počas štúdia a súbežne aj mimo neho. Dobre zameraná pedagogická prax môže v študentoch prebudiť niečo také dôležité a pozitívne, ako je potreba učiť sa a chuť hľadať nové výzvy v rámci štúdia.

V skratke to znamená, že učiteľ a žiak sú na rovnakej ceste paralelne a že sa tieto dva prvky navzájom živia. Učiteľ na jednej strane zvyšuje vedomosti žiaka a na druhej strane žiak aj nejakým spôsobom učiteľa učí. Z pedagogickej praxe vyplýva aj to, že učiteľ sa musí prispôsobiť typu školy, žiakom a pod., v ktorých bude svoje prácu.