Primer poučevanja in učenja

UVOD

Danes trening zahteva spremembe, kjer mora biti trener pripravljen na soočanje z raznolikostjo usposobljenih. To zahteva, da trener razvije določene spretnosti in pozna oblike poučevanja, ki so jim najbolj primerne njegovo resničnost, saj nekateri trenerji uporabljajo zastarele metode, ki ne izpolnjujejo zadostnih meril odličnosti; to pomeni, da v širšem smislu ne krepijo učnega in učnega procesa. Danes je treba razširjati in izvajati široko paleto učnih metod in tehnik, ki so potrebne za krepitev učenja.
Metode in tehnike, uporabljene v tem procesu, so del vloge trenerja. Zato morate poleg izvajanja novih metod uporabiti tudi že znane in jih prilagoditi trenutnemu položaju pripravnika.
Trener po drugi strani mora biti usposobljen za pridobivanje najrazličnejših znanj in veščin za potrebe sodobnega usposabljanja.
Čeprav ima trener v tem procesu nepogrešljivo vlogo z zagotavljanjem dejavnosti didaktično, pomembno je omeniti tudi pripravnika, ki to delo odraža skozi učenje.

PROCES UČENJA UČENJA

Obstajajo splošni vidiki, da lahko programi usposabljanja delujejo v optimalnih pogojih to je treba upoštevati, na primer proces poučevanja in učenja, ki bo potekal v sami.
Poučevanje in učenje sta del enotnega procesa, katerega namen je usposobiti udeleženca.

UČENJE
Pomen bolj povezan z učiteljevo tehniko. Namenjen je spodbujanju asimilacije kulture. Poučevanje je sistematičen in organiziran proces prenosa znanja, spretnosti in izkušenj na z različnimi sredstvi in ​​metodami so lahko ekspozitorne, opazovalne ali eksperimentalne drugi.

UČENJE
To je postopek, s katerim se udeleženec odzove na posameznikovo dejanje. To je nekaj, kar se zgodi znotraj subjekta in se kaže skozi opazno vedenje. Pomeni spremembo glede na prejšnje stanje udeleženca in se lahko pojavi v znanju, razumevanju, navadah, sposobnosti, zanimanja, nagnjenosti in zaznavanje, bo to prispevalo k večji učinkovitosti njihovega izvajanja funkcije.
Poučevanje obstaja za učenje, brez njega drugega ne dosežemo v zahtevani meri in kakovosti; Skozi to učenje spodbuja, kar nato omogoči ohranitev teh dveh sestavnih vidikov učnega in učnega procesa njihove posebnosti in posebnosti ločeno in hkrati tvorijo enotnost med vodilno ali spodbujajočo vlogo in dejavnostjo sposoben.
Proces poučevanja in učenja se razume kot skupek izkušenj, ki jih vzbudijo komunikacijska dejanja, ki se izvajajo v kulturnem kontekstu med trenerji in pripravniki, prvi je tisti, ki predava pouk, drugi pa tisti, ki prejme učenje.
Ta dejanja se dogajajo v obe smeri (skozi medij in z uporabo določene vsebine), kar ima za posledico kvalitativne spremembe v udeležencih, ki se kažejo v pridobivanju in gradnja znanja, razvoj spretnosti in spretnosti, prevzemanje stališč in vrednot ter na splošno rast pripravnika v njihovi zavesti in odgovornosti pri družba.
V bistvu lahko rečemo, da je ta postopek sestavljen iz šestih temeljnih elementov: trenerja, usposobljenega, komunikacijskega medija, vsebina, ki jo je treba sporočiti, predvideni cilj in kontekst, v katerem se pojavlja (fizični, socialni in kulturni).

Zato je v okviru usposabljanja proces učenja komplementarni proces poučevanja. Učenje je dejanje, s katerim vadeči poskuša zajeti in obdelati vsebino, ki jo predstavi trener ali kateri koli drug vir informacij. To doseže z nekaterimi sredstvi ali študijskimi tehnikami.
Ta učni proces se izvaja na podlagi ciljev, ki se lahko identificirajo s cilji trenerja ali ne, in se izvaja v določenem kontekstu.
Da bi se udeleženci med usposabljanjem učinkoviteje učili, obstajajo pedagoška načela, ki so vodilo, po katerem se morajo ravnati.

Ta načela so:

• Sodelovanje: Učenje je običajno hitrejše in ima dolgotrajnejše učinke, ko lahko učenec aktivno sodeluje. Sodelovanje spodbuja udeleženca in omogoča, da posreduje več njegovih čutov, kar krepi postopek.
• Ponovitev: Čeprav se ne šteje za zelo zabavno, je mogoče, da ponovitev pusti v spominu bolj ali manj trajne sledi.
• Ustreznost: Učenje se poveča, ko je snov, ki jo želimo preučiti, smiselna in je pomembna za osebo, ki se usposablja.
• Premestitev: Večje kot je ujemanje programa vadbe z zahtevami položaja, večja je hitrost v procesu obvladovanja položaja in nalog, ki jih to vključuje.
• Povratne informacije: Povratne informacije udeležencem zagotavljajo informacije o njihovem napredku. Dobro motivirani udeleženci lahko svoje računanje prilagodijo tako, da dosežejo visoko izobrazbo.

Za učinkovito uporabo pedagoških načel se uporabljajo tehnike poučevanja in učenja. Te tehnike se uporabljajo tako za usposabljanje kot za razvoj, vendar je treba upoštevati več dejavnikov. Nobena tehnika ni vedno najboljša; najboljša metoda je odvisna od:

• Stroškovna učinkovitost
• Vsebina programa
• Primernost razpoložljivih zmogljivosti
• Nastavitve in zmožnosti ljudi, ki bodo prejeli tečaj
• Trenerjeve želje in sposobnosti
• Načela učenja, ki jih je treba uporabiti

* Pomen teh šestih točk je odvisen od posamezne situacije.

Inštruktor ali trener mora izbrati tehniko, ki se mu zdi primerna za izvajanje funkcije, ki jo išče, mora biti ustrezna pomemben za uporabljeni material, bi moral okrepiti ali prikazati glavne točke točke usposabljanje. To pomeni, da morate izbrati način, ki je najbolj primeren za učenje seje.
Vendar je v nekaterih primerih mogoče uporabiti več kombiniranih tehnik, pri čemer se upoštevajo naslednje determinante:

• Tema
• Cilji
• Velikost skupine
• Na voljo oprema
• Na voljo čas
• Najboljši način predstavitve teme
• Znanje, ki ga ima skupina o tej temi
• Takšno usposabljanje želi inštruktor.

Kombinacija učnih metod vam omogoča spreminjanje hitrosti in ohranjanje zanimanja učencev. udeležencev, ki pomagajo poudariti različne vidike teme, s katerimi bo sej več učinkovito.
Različne tehnike, ki jih je mogoče uporabiti za razvoj programa usposabljanja, so:

FORUM

Gre za predstavitev določene teme, ki jo na splošno izvajajo štirje učenci: vzdrževalec in trije govorci. Gre za predmet, ki je razdeljen na splošno na tri podteme, vendar to ne pomeni, da se število govorcev ne more povečati in tudi, da je več podtem. Forum je skupinska razstava.

Forum pomeni dogodek, odprt za javnost, v katerem različni govorniki o isti temi neformalno sodelujejo. Forum je enakovreden ali podoben kongresu in simpoziju.

NEPOSREDNA RAZPRAVA
Debata je ustna dejavnost, ki je sestavljena iz razprave o temi v dveh skupinah:
Zagovorniki in napadalci. Skupina ljudi, ki zagovarja zadevo, mora biti prepričana v pozitivno stran, napadalci pa v negativno stran. Besedo prevzame prvi predstavnik obrambne skupine, nato prvi predstavnik napadalne skupine razpravlja o njihovih stališčih, nato drugi član obrambne skupine, zagovarja tezo, ki jo je postavil njegov partner, razpravlja o stališčih nasprotnika in postavlja svojo tezo, tako da zaporedoma. Pristop, obramba in napad morajo biti opravljeni z dobrimi podpornimi podlagami.

Pri tej vaji se pridobijo veščine, kako se naučiti razpravljati, spoštovati ideje drugih, poiskati resnico in razlog tam, kjer so, brez sebičnosti ali trme. Naučite se tudi biti plemeniti, iskreni in zvesti.
Čas trajanja je običajno šestdeset minut, včasih pa lahko traja več kot eno sejo.
Moral bi biti koordinator, ki bi umiril stvari, ko so člani zelo navdušeni, in da bi razprava potekala v logičnem vrstnem redu ter ne odstopala od cilja in teme. Na začetku srečanja predstavite temo ali predstavite temo, predstavite tudi razpravljavce in razložite tehniko, ki jo je treba upoštevati.
Na koncu razprave ali polemike bo tajnik prebral najpomembnejše sklepe ali ideje, ki so jih izrazile razpravljalne skupine. Na splošno so razpravljavci trije za vprašanje in trije proti.

PHILLIPS 6.6
Ta tehnika skupinskega dela, včasih imenovana tudi "tehnika frakcioniranja", je sestavljena iz izmenjave idej v majhne skupine po šest ljudi, za šest minut teme, ki jo je vnaprej izbral isti moderator, ki je lahko učitelj. Ta tehnika je zelo primerna za uporabo pri pouku španskega jezika, saj je učenec po naravi zelo predan govoru in izpostavlja svoje razmišljanje.
Predpisali bomo tečaj tridesetih študentov. Učitelj ga razdeli v majhne skupine po šest učencev. Šest minut vsaka skupina govori o problemu, ki ga je treba rešiti; način poročanja o prebranem delu, način ocenjevanja predmeta v španščini, najboljši način pridobivanja knjig za knjižnico, kako se naučiti črkovanja itd.
Vsaka skupina izbere svojega vodjo ali poročevalca, ki je poleg upoštevanja sklepov zadolžen tudi za besedo in nadzor nad časom posredovanja svojih kolegov.
Po šestih minutah, v katerih so govorili vsi učenci, se cel razred sreča z moderator in poročevalec za vsako skupino poroča o izvedeni dejavnosti in sprejetih sklepih prispeli.

CORRILLOS
Varianta Phillips 66, v kateri so ekipe med 5 in 9 osebami. Uporablja se kramljanje, ki je vodnik, ki ga pripravi inštruktor in ga uporablja vsaka ekipa. Vsebuje dejavnosti, ki jih bodo udeleženci izvedli.

Plošča
Skupina ljudi izpostavi temo v obliki dialoga pred občinstvom; traja šestdeset minut. Ta tehnika se uporablja, kadar ljudje dobro poznajo to temo in so pripravljeni obvestiti občinstvo. Ko ima občinstvo enake izkušnje kot strokovnjaki. Ko se v skupini pojavi potreba po poslušanju drugih ljudi z isto temo.
Člani so: koordinator, sekretar za poročanje in štiri do šest razpravljavcev. Sekretar mora narediti povzetek vsega navedenega. Iz tega povzetka je razprava o avditoriju z govorniki. Čas posega je ena do dve minuti.

SEMINAR
Vsaka izobraževalna dejavnost, pri kateri je sodelovanje skupine in inštruktorja ključna in osnovna oblika.
Njeni cilji so integracija skupine in njena ustvarjalnost za analizo, razpravo, izbiro problemov in oblikovanje predlogov. Prednosti te metode so vključenost skupine, razvoj njene ustvarjalnosti, medosebne kompetence, integracija ekipe, izziv in sodelovanje.
Izvaja se neformalno in omogoča absolutno svobodo izražanja.
Za najboljše rezultate skupina ne sme presegati desetih ali dvanajstih udeležencev, potreben pa je inštruktor, vodja ali koordinator.
Sistematično preučevanje teme, ki jo je postavila skupina. Gre za zbiranje majhnega števila članov, ki se združijo, da bi raziskovali izbrano temo. Gre za doseganje celovitega in specifičnega znanja o predmetu.
Člani so razdeljeni na konkretno delo in predstavitev predmeta. Znanje bi morali pridobiti od zunaj na individualen način in ga nato deliti s sodelavci. Preiskavo svetuje specialist.
Delo seminarja je torej sestavljeno iz raziskovanja, iskanja informacij, skupnega razpravljanja, analiziranja dejstev, predstavitve stališč, razmislek o postavljenih problemih, soočanje z merili v okolju medsebojne pomoči, da bi prišli do zaključkov temo. Članov je najmanj pet in največ dvanajst. Direktor je član, ki delo koordinira, vendar ga ne reši osebno. Sekretar si zapisuje delne in končne zaključke. Seminarske navade običajno trajajo dve, tri, štiri ure, natančno šest, dokler razlaga ni jasna in ne govori brez časovnega pritiska.
Seminar lahko deluje dneve in mesece, dokler njegovo delo ni končano. Načrtovanje seminarja vključuje skrbno pripravo in razporeditev dela ter ocenjevalne seje za ugotavljanje učinkovitosti opravljenega dela.
Na prvi seji seminarja je predviden razvoj nalog. Prisotni bodo vsi udeleženci, ki bodo nato razdeljeni v podskupine seminarja.
Trajanje seminarja je odvisno od števila in globine tem, ki jih je treba obravnavati, pa tudi od razpoložljivega časa. Vsako seminar se zaključi s sejo za povzetek in oceno dela.

POSLOVNA SIMULACIJA ALI IGRA
Gre za metodo, ki se uporablja predvsem pri usposabljanju v podjetju. Sestavljen je iz simulacijskih vaj, pri katerih imajo udeleženci možnost izvajati naloge pod pogoji, podobnimi tistim, ki se pojavijo v resničnem položaju.
Namensko so strukturirani tako, da se udeleženci lahko sami odločajo o tečajih akcijo, brez različnih situacij in v zvezi z različnimi problemi, predstavljenimi skozi igro.
Igre so lahko zasnovane tako, da ima več trenerjev enako vlogo in tako lahko tekmujejo. Lahko so tudi zasnovani za organizacijo ekip, ki hipotetično predstavljajo konkurenčna podjetja.
Udeleženci se obsežno izobražujejo na področju načrtovanja, strategije, analize informacij in odločanja.

KONFERENCA
To je ena najstarejših in najbolj izvajanih metod. Pri tem inštruktor izvede celoten aktivni del, saj gre za enostransko predstavitev; zato je njegova trenutna uporaba in pomen omejena in je bila predmet resnih kritik.
Čeprav je to tradicionalna metoda in ima resne omejitve, ker skupine ne vključuje, je v vsakem primeru učinkovito sredstvo poučevanja, saj je usmerjena zlasti za predstavitev informacij in ima to prednost, da je v kratkem času predstavljena velika količina informativnega gradiva, saj ni nobenih prekinitev vrste.
Konferenca je predstavitev pred občinstvom. Njegov namen je obveščati, razlagati, prepričevati, spodbujati čredo itd. Vsaka konferenca zahteva skrbno in bolj ali manj temeljito obravnavo. Sedanje in prihodnje življenje vsakega študenta zahteva, da je treba na vsakem koraku predavati. Konferenca mora upoštevati naslednje dejavnike: razstavljavec, vsebina razstave, okoliščine razstave, komunikacijski kanali in občinstvo.
Razstavljavec: Dober razstavljavec poskuša sporočiti več idej kot besed, saj ve, da zelo pomembne ideje največkrat izgubijo svojo vrednost zaradi zlorabe besed brez veliko vsebine. Se pravi, naj se izogibajo verbalizmu.
Izberite temo, pri čemer upoštevajte, da bi morala vzbuditi zanimanje in imeti vire informacij, do katerih je enostavno priti. Naredite načrt konference ob upoštevanju uvoda, razvoja in zaključkov. Vaš jezik ne sme biti dvoumen, ampak konkreten in natančen, pravilen in primeren za predmet in občinstvo. Govoriti morate z običajno hitrostjo in nadzorovati ton svojega glasu. Poleg tega je treba pri nagovarjanju občinstva pogledati vse ljudi, ki si ga sestavljajo, in se izogibati pogledu v vesolje. Njegova intelektualna sposobnost in obvladovanje teme določa spokojnost razstave in motivira občinstvo.

SIMPOZIJ
To je vrsta konference o določeni temi, okoli katere se zbirajo različna mnenja. Metoda je lahko ustna ali pisna. Vendar je ustno pogostejše.
Simpozij je skupina pogovorov, govorov ali ustnih predstavitev več posameznikov o različnih fazah posamezne teme. Čas in temo pogosto nadzoruje moderator. Če se metoda uporablja pravilno, naj bodo pogovori omejeni na največ dvajset minut, skupni čas simpozija pa ne sme biti daljši od ene ure. Ta oblika ustnega izražanja je zelo podobna forumu. Člani simpozija nastopajo posamično in zaporedoma približno petnajst ali dvajset minut. Njihove ideje se lahko ujemajo ali pa tudi ne, pomembno pa je, da vsaka od njih ponuja določen vidik teme tako da se na koncu razvije relativno celovito in z največjo možno globino.

INTERVJU
Socialno življenje in poklicno življenje zahtevata od vsakega izobraženega posameznika, da opravi razgovor z drugimi, nato pa tudi sam. To je že postalo nujno za razgovor; Ko bo univerzitetni študent diplomiral, mora opraviti več intervjujev s predsednikom diplomskega dela.
Ko posameznik naredi ali pove kaj zanimivega ali nenavadnega, se drugi odpravijo na razgovor z njim, ko se oseba prijavi za neko delovno mesto, mora na splošno opraviti razgovore.
Nekatere značilnosti razgovora so:
· Običajno govorita le dve osebi.
· Običajno je okoli ene teme veliko vprašanj in odgovorov.
Namen razgovora je določen namen, ki je lahko: Pridobite informacije, jih dajte, vodite.

DEMONSTRATIVNA TEHNIKA
Je najbolj objektivna metoda za hitro in neposredno učenje. Pogosto se uporablja v tehničnih navodilih v industriji.
Temelji na treh korakih:

1. Informacije o tem, kako opraviti delo, dajte inštruktorju ali šefu
2. Praktični prikaz, kako delo opravi inštruktor ali šef
3. Zaključek dela študenta ali udeleženca.

Najpomembnejša prednost te metode poučevanja je v takojšnjem preverjanju in vrednotenju njenih rezultatov.
Izvaja se v običajnih proizvodnih postopkih ali storitvah, njegov glavni namen je proizvodnja, sekundarni namen pa poučevanje.

OKROGLA MIZA
Okroglo mizo sestavlja skupina ljudi, ki se sestane, da bi preučila določeno težavo ali problem. Študija te zadeve poteka izključno z razpravo. Ta dejavnost v celoti temelji na razpravi. Torej ni vprašanje, ali ima vsak član skupine govor, temveč, da posluša točke pogled na druge in o njih razpravljajte, dokler se ne strinjate o čem pozitivnem, da izpeljete nekatera priporočila oz sporazumov.

METODA PRIMERA
Znana je kot metoda Harvardske univerze, ker je bila tam ustvarjena.
Bistvo tega je, da pred skupino predstavimo problem ali primer, da ga analiziramo, razpravljamo in uporabimo znanje skupine v določeni situaciji. Primer je opis razvoja ali razvoja razmer v podjetju, ki je osnova za analizo v vsaki točki in trenutku, ko je treba sprejeti odločitev.
Njegov cilj je, da se učenci učijo sami, z neodvisnimi miselnimi procesi; ki v zapleteni mreži človeških problemov razberejo načela in ideje, ki imajo trajno veljavo in splošno uporabnost.
Drugi cilj je pomagati študentom razviti sposobnost uporabe znanja in ustvarjalnosti.
Pomemben element uspeha te tehnike je, da je predstavljeni primer iz resničnosti ali pa je zelo realističen in objektiven pri zasnovi in ​​izdelavi.

DRAMATIZACIJA
Ta metoda ima poleg poučevanja in poučevanja osnovni cilj, ki je integracija delovne skupine, ki temelji na obvladovanju in usmerjanju odnosov posameznika in skupine.
Gre za uspešnost udeležencev v določenih situacijah delovnega življenja v podjetju in so lahko tudi socialne situacije zunaj organizacije.
Osnovni cilj in korist je razvoj odnosov do človeškega odnosa. Z zastopanjem različnih vlog ne samo igralec, temveč tudi skupina, pridobijo vpletenost in interes, ki omogoča rast, razumevanje in razvoj osebe.
Je metoda človeške interakcije, ki realistično vedenje poveže z namišljenimi situacijami.

KOMENTIRANO BRANJE
Inštruktor vodi skupino, da preuči in analizira dokument, da doseže njegovo razumevanje, in spodbuja izdajanje mnenj in komentarjev usposobljenih.

BIBLIOGRAFIJA

ü SILICEO Alfonso, Izobraževanje in razvoj kadrov, Mehika: 1995, Limusa Noriega Editores.
ü RODRIGUEZ Valencia, Joaquín, Sodobna kadrovska uprava, Mehika: 2000, ur. ECAFSA
ü WERTHER William B., Upravljanje osebja in človeških virov, Mehika: 2001, ur. Mc Graw Hill.