Концепт у дефиницији АБЦ

Испит или такође тест или тест, као што је такође познато, је а као евалуација који могу бити писани, усмени или на трагу раста учешће технологије данас, кроз рачунар и да ће њен крајњи циљ бити мерење знања, склоности, мишљења или способности које особа има у вези са одређеним предметом, ситуацијом или подручјем.

Првенствено, то је образовно поље које је највише наметнуло овај модалитет, као меру која треба знати када је студент лењ у било ком од питања која су му предавана или када је у позицији да напредује ка мало сложенијим фазама знања. Међутим, последњих година и друга подручја попут тхе психологије или људски ресурси, на пољу рада много користе модалитет испита да би проценили могућу будућност приносе које може приказати особа која конкурише за одређено радно место у предузећу, за пример. У том контексту, психолошки тестови су потврђени кроз више претходних евалуација које укључују примену више или мање сложене статистичке обраде. Ове стратегије валидације омогућавају њихову примену у различитим друштвеним и културним контекстима; дакле, мимо неопходне адаптације на сваки језик, исти тест или

тест Психолошко се може користити код субјеката различитих националности, што не умањује његову вредност.

Али испит није провера знања или фитнес то је због благодати модерности... Супротно томе, његово порекло се већ налази у Кинеском царству, давне 605. године Јасно је да је његова систематска примена као методе вредновања у школама релативно скорашњи. У доба Пруске у 19. веку први прегледи су почели да се сматрају тренутно знамо, мада се мора признати да су они измењени на привидан начин током деценија.

Испити могу бити структурирани кроз неколико питања која ће захтевати развој особе која се оцењује или кроз методологија, врло постмодерна, која је превладавала последњих година и назива се вишеструки избор, у којем се поставља питање, а у наставку се такође нуди низ одговора, неки прилично незгодни међу којима студент или подносилац захтева мора да одлучи. Недавно искуство показало је општи пад резултата тестова по избору вишеструка у универзитетским срединама, што је мотивисало прагматичну варијанту када је реч о корекција. Стога је на традиционалан начин предложено успостављање прага или граничне тачке за одобрење, генерално еквивалентно 60% одговора. С обзиром на то да је у многим случајевима проценат неодобрених висок, предложено је да се одреди медијана вредности оцене у групи ученика за полагање свих оних случајева који су изнад тога ниво. Иако је овај метод критикован, пад у обука образовна је нашла у овоме стратегија пут за бекство да се повећа број одобрених, можда једнако зезнуто као и многа питања из вишеструки избор.

Теме испита