10 примера бихевиоризма у учионици

Тхе бихевиоризам или бихевиоризам (од енгл понашање) је психолошка струја која појединцима приступа из манифестног и уочљивог понашања, схваћеног као однос између скупа стимулуса и другог одговора.

У овом приступу, бихевиористи се супротстављају традиционалним токовима психологије, усредсређеним на анализу свести, будући да их сматрају моделом интроспективне анализе и због тога мало експериментално, а мало научни.

Могуће је идентификовати више од 10 струја бихевиоризма, сваки поткрепљен истраживањима теоретичара у том подручју, попут Толлмана, Халла и Скиннера, Ј. Р. Кантор и други.

Класична и оперантна условљеност

Бихевиоризам се заснива углавном на два облика учење или условљавање, наиме:

Предности и недостаци бихевиоризма у учионици

Многи су технике понашања запослен, свесно или не знајући, у образовној методи као таквој. Идеја стимулисања учења, напора и страсти за учењем и негативног јачања супротних понашања је у средишту интеракције у учионици. За то се користе различити фактори, попут оцена, дисциплинских санкција и интеракције ученика и наставника или између ученика. На пример:

Међутим, мора се рећи да су многи постулати образовни бихевиоризам су данас превазиђени или су у процесу савладавања, јер ученика претпостављају из перспективе пасивни, у којем су сви једнаки и морају подједнако учити и који своју улогу своди само на то да буду по узору.

Уобичајена критика је да је бихевиоризам процењује образовни процес из производа, а не из самих процеса учења. Многи научници тврде да друге доктрине студија учења предлажу проактивније и мање полицијске методе поучавања које дугорочно дају боље резултате.

Примери бихевиоризма у учионици

1. Наградите интервенцију. Многи наставници дају деци која интервенишу на часу или добро раде домаће задатке а налепница или налепница, као јавно признање за њихов добар учинак. На овај начин се ово понашање подстиче, а супротно се обесхрабрује код других, контрастним проценама.
2. Казните лоше понашање. Иако се добри ученици подстичу да и даље буду добри, понашање мора бити ослабљено Анархичан или досадан, на пример, од дечака који не дозвољава да разред напредује или показује став непоштовање. Ово негативно појачање састојало би се од примерних јавних укора и казни, да би се осећај срама повезао са почетним понашањем које желите да измените. Ефекат би био већи ако би га пратило позитивно поткрепљење када је дете спремно на сарадњу, уместо да прибегава понижавању и подсмеху као социјалној казни.
3. Одузми и сабери поене. У одређеним ситуацијама понашања или академског учинка, наставник може одузети бодове од једног или више студенти као негативно појачање, јер ће коначни резултат свог предмета повезати са понашањем Поклон. Исто се ради са додатним бодовима, који се додају ученицима који се неочекивано потруде (као позитивно појачање) или који почну да показују боље понашање.
4. Устаните кад учитељ уђе. Многи учитељи су некада захтевали од ученика да устану када је учитељ ушао у учионицу, као знак Поштујем. Овом методом настојало се да формалност чина устајања повеже са присуством наставника и тако ојача везу поштовања и протокола код ученика. Пандан овој методи је певање песме када учитељ уђе у учионицу, попут облик добродошлице који код ученика појачава сличан принцип, али кроз мање војни.
5. Строго кажњавање копирања. Често се препоручује строго кажњавање копирања и плагијаризма, како би се ослабило ово варање и лагано понашање код ученика. Идеја је наметнути критеријум да се труд исплати, а плагијаризам не, због чега се често повлачи испит и најмању могућу оцену даје студент плагијатор и његови саучесници, ако их има (појачање негативан). Ова метода је, међутим, донекле полицијска.
6. Појачати академско интересовање. Иако ће сваки ученик имати своја посебна интересовања и способности, наставник ће позитивно ојачати ученика који покажите раст вашег интересовања за теме обрађене на часу, кроз јавно или приватно препознавање и боље белешке. На тај начин студент ће повезати интересовање за предмет са бољим учинком и то је основни принцип сваког учења. То, наравно, захтева да наставник посвети посебну пажњу академском путовању сваког појединца у учионици.
7. Истрага као казна. Ово је тачка паљења око механизама понашања, која упозорава наставнике на употребу истраживања као примерно кажњавање: ученик који не обраћа пажњу на часу приморан је да нешто истражи о предмету и да то изложи у лекције. Иако ова метода може гарантовати негативно појачање нежељеног понашања, она је такође повезана са студентом однос између укора и проучавања, негативно враћајући њихов интерес за читање и истрага.
8. Звук звона на вратима. Будући да звоно претходи одмору и на крају часа, ученици ће то неизбежно повезати звук на крају периода учења, па ће престати да обраћају пажњу иако наставник и даље говори или објашњава нешто важно.
9. Рутине доласка. Нарочито у случају јаслица или учионица, препоручује се употреба рутина доласка које помажу у смиривању анксиозности деце. ученици уласком у учионицу, па су условљени да, на пример, задрже капут, скину ципеле и седе у истој место итд. На тај начин се појачавају дисциплина и ред и, у теорији, анксиозност слаби.
10. Искључите са наставе. Острацизам групе може бити а техника популарна дисциплина и која омогућава одељењу да иде напред без понављајућих нелагодности ученика. С једне стране, врши се негативно појачање у понашању, што је узорно у групи, али уколико се наведено избацивање не преведе у нешто друго Слобода победио лошим понашањем, супротно од жељеног биће појачање код ученика.