Дефиниција социокултурне теорије

Социокултурна теорија је приступ у области људског развоја који постулира да друштвена интеракција и утицај културе имају утицај на когнитивне процесе људи.

У многим приликама, познавање историјског контекста у којем се одвија напредак у научном истраживању постаје од суштинског значаја, за На пример, студије послушности које је спровео Стенли Милграм, а које су настале као покушај да се објасне разлози зашто Нацистички војници су следили наређења која су довела до убистава и мучења Јевреја, Рома, хомосексуалаца и непријатеља у логорима смрти. концентрација. У том смислу, Социокултурна теорија Виготског је још један пример у коме је политички контекст утицао на развој науке.

Историјски контекст развоја теорије

Био је почетак 1917. године, тачније фебруар, царска Русија под командом Николе ИИ пролазила је кроз економску кризу. толико жесток да је довео до устанка у оружју сељака, радника, војника и да су га предводили чланови партије. комунистички; након тога уследио је низ оружаних покрета који су окончани Октобарском револуцијом у којој Владимир Лењин се уздигао као вођа „нове“ Русије која ће оставити по страни царизам и уступити место Република. Касније, 1922. године, настао је нови геополитички систем, који ће бити познат као Савез Совјетских Социјалистичких Република, СССР или једноставно Совјетски Савез.

Лидери новог СССР-а, посебно Јосиф Стаљин, закључили су да совјетска наука треба да следи постулате аутора попут Фридриха Енгелса и Карла Маркса и да би све остало било категоризовано као непожељно јер је произашло из приступа „капиталистички”. У том смислу, психологија је била једна од дисциплина на које је ова парадигма највише „погодила“, због чега је консолидација совјетске психологије била сложена. али се мало по мало пробијао са теоретичарима стаса Ивана Павлова, оца класичног условљавања, или Георгија Челпанова, аутора емпиријског паралелизма. Међутим, један од најистакнутијих совјетских психолога био је Лев Семјонович Виготски.

Виготски је био психолог пореклом из Белорусије који је студирао различите дисциплине као што су медицина, право, филозофија, историја и, наравно, психологија. Захваљујући својој академској обуци, Виготски је успео да идентификује нека ограничења која су претрпела психологија Совјетски као редукционизам Павловске теорије која је јасно фаворизовала визију физиолошке. Узимајући у обзир ова ограничења, Виготски је предложио да се људско понашање заснива на међусобно повезаним системима који се стално развијају да би достигли свој максимални потенцијал.

Теорија Виготског описује како се когнитивни развој и учење одвијају кроз друштвену и културну интеракцију. То јест, за разлику од других предлога, као што је Пијажеова генетска епистемологија, у социокултурној теорији учење се не види као појединачни процес, али као колективни процес који у великој мери зависи од елемената који чине друштвено и културно окружење, На овај начин, вршњаци, личности неговатеља, ауторитети и необјективни елементи, као што су језик, улоге и норме, утичу на то. процес; одавде добија назив Социокултурна теорија.

Зона проксималног развоја и посредовања

У социокултурној теорији постоје два кључна концепта: зона блиског развоја и медијација. Да бих их разумео, желео бих да почнем тако што ћу замолити онога ко чита ову белешку да спроведе вежбу размишљања. Размислите о свом детињству и покушајте да се сетите што више можете, сада помислите на сва знања која данас имате; како си их научио? Да ли вам је неко помогао или сте их сами научили?

Без страха да погрешим, могу рећи да је већина нас током детињства похађала академске институције, у овим и наставници су били задужени да нам дају информације садржане у образовним плановима и обезбеде да их научи нас; међутим, било је тренутака када смо могли сами да научимо нове ствари. Е, на то се односи концепт зоне проксималног развоја. Ова „зона“ се односи на (нефизички) простор између онога што дете може да уради/научи самостално и онога што може да уради/научи уз помоћ неког другог. За Виготског, учење се дешава у тренутку када се дете суочи са активношћу која превазилази границу његових могућности, због чега мора да прибегне да затраже помоћ од „стручњака“ у активности, то може бити одрасла особа као што су њихови родитељи, учитељ или чак неко друго дете које је компетентније у активности да извршити.

Сходно томе, медијација се односи управо на помоћ која се пружа одојчету које тражи помоћ. Циљ поменутог посредовања је да омогући детету да разуме активност која се спроводи кроз давање инструкција, објашњења, демонстрације или сугестије и на тај начин могу стећи неопходне вештине за самостално обављање активности себе (а). Овај процес не утиче само на стечене вештине, већ и фаворизује когнитивни развој одојчета. Овај процес се понекад назива и скела.

Постулати Виготског остају на снази до данас на такав начин да се у многим школама предлаже да учење треба почети од ове парадигме. Међутим, упркос томе, неки људи сматрају социокултурну теорију недовршеном тврдњом, због преране смрти Виготског.

Референце

Тортоса, ф. & Цивера, Ц. (2006). Историја психологије. Ј. м. Цејудо (ур.). МцГрав Хилл.