Концепт у дефиницији АБЦ

Грана педагогије специјализована за наставу

Дидактика је она грана у педагогији која је специјализована за наставне технике и методе намењене обликовању смерница педагошких теорија. Пер се је а дисциплина педагошки научник у чијем су фокусу интересовања сви елементи и процеси који интервенишу у процесу учење особе.

Заузет како ефикасно пренијети знање студентима

Дидактика се посебно бави проучавањем најефикаснијих и најзадовољавајућих начина на које наставници могу преносити знање ученицима.
Унутар образовање, испада да је дидактика суштинско средство јер прецизно пружа алате наставницима тако да се са наставним процесом суочавају са већом сигурност и гаранција да ће бити успешна и да се предложене сврхе могу испунити.

Унутрашње струје

Сада морамо нагласити да као и у многим другим областима живота, и у дидактици постоје различите визије и предлози који гарантују учење.
Постоје неки који тврде да је учитељ извор знања и да ученик мора пасивно да прима знање; с друге стране, постоје и други који траже веће

учешће од ученика, подстичући их да активно учествују у њиховом образовању постављањем питања, на пример.
Иако је сваки од њих у неким контекстима можда успешнији него у другима, морамо рећи да је други предлог онај који је добио највише присталица. убрани данас јер је управо предложено да се више слушају студенти и да они, када се осете саслушанима, постану посвећенији процесу образовни.

Сада не можемо занемарити питање везано за овај последњи предлог, а то је повезано са чињеницом да када се полаже већи одговорност код ученика, наставника, растерећен је ефекат процеса.
Уобичајено је да се мастила стављају на наставнике, посебно када резултати нису добри, али морамо рећи да ученици Они такође имају свој удео у овом поступку, који је подједнако важан као и онај који обављају наставници, па је стога важно да и то буде узми.

С друге стране, дидактика је дисциплина која је уско повезана са другим педагошким дисциплинама попут организације школско и образовно вођење, а то је у потрази за темељима и прописима, како процеса учења, тако и Учити.

Дидактички чин чине следећи елементи: учитељ (наставник), ученик (студент или ученик), контекст и наставни план и програм.

С друге стране, дидактика се може схватити као чиста техника, примењена наука, теорија или основна наука о подучавању. А у вези са дидактичким моделима које можемо наћи теоретичари (описно, објашњење и предвиђање) или технолошког (прописани и нормативни).

Као што је свет еволуирао у готово свим својим редовима, ни образовање није изостављено из овога еволуција а затим су њени дидактички модели ажурирани у складу са тренутним временима.

У почетку смо пронашли традиционални модел који се фокусирао само на наставнике и садржај и без плаћања превише пажње на питањима као што су методолошки аспекти, контекст и посебна ситуација ученика, док је са током година и прогресивне еволуције постигнут је систем активних модела који пре свега промовише разумевање и тхе креативност кроз откривање и лично експериментисање појава. Односно, више од свега овај модел има за циљ развој вештина само-тренинга.

Когнитивне науке су са своје стране дале дидактикама већу отвореност и флексибилност својим моделима.

Тренутно налазимо три сјајна референтна експонента: нормативни модел (фокусира се на садржај), подстрекавање (фокусира се на ученика) и приближни (фокусиран на зграда знање ученика).

Теме из дидактике