Definition av sociokulturell teori

Den sociokulturella teorin är ett förhållningssätt inom området mänsklig utveckling som postulerar att social interaktion och kulturens inflytande har en inverkan på människors kognitiva process.

Vid många tillfällen blir det viktigt att känna till det historiska sammanhang i vilket framsteg inom vetenskaplig forskning äger rum, för Till exempel lydnadsstudierna utförda av Stanley Milgram, som uppstod som ett försök att förklara orsakerna till varför Nazistiska soldater följde order som ledde till mord och tortyr av judar, romer, homosexuella och fiender i dödslägren. koncentration. Längs dessa linjer är Vygotskys sociokulturella teori ett annat exempel där det politiska sammanhanget påverkade vetenskapens utveckling.

Historiskt sammanhang för utvecklingen av teorin

Det var början av 1917, februari för att vara mer exakt, tsarryssland under befäl av Nicolas II gick igenom en ekonomisk kris så allvarlig att den ledde till upproret i vapen av bönder, arbetare, soldater och att det leddes av medlemmar av partiet kommunist; detta följdes av en serie väpnade rörelser som avslutades med oktoberrevolutionen där Vladimir Lenin reste sig som ledare för ett "nytt" Ryssland som skulle lägga tsarismen åt sidan och ge vika för en Republik. Senare, 1922, skulle ett nytt geopolitiskt system uppstå, som skulle kallas Unionen av socialistiska sovjetrepubliker, Sovjetunionen eller helt enkelt Sovjetunionen.

Ledarna för det nya Sovjetunionen, särskilt Joseph Stalin, drog slutsatsen att den sovjetiska vetenskapen borde följa postulaten om författare som Friedrich Engels och Karl Marx och att allt annat skulle kategoriseras som oönskat eftersom det kom från synsättet "kapitalist". I denna mening var psykologi en av de discipliner som mest "berördas" av detta paradigm, på grund av detta var konsolideringen av sovjetisk psykologi komplex. men så småningom tog han sig fram med teoretiker av Iván Pávlovs ställning, fadern till klassisk konditionering eller Gueorgui Chelpanov, författare till empirisk parallellism. Emellertid var möjligen en av de mest anmärkningsvärda sovjetiska psykologerna Lev Semionovitch Vygotsky.

Vygotsky var en psykolog ursprungligen från Vitryssland som studerade olika discipliner som medicin, juridik, filosofi, historia och, naturligtvis, psykologi. Tack vare sin akademiska utbildning lyckades Vygotsky identifiera några begränsningar som psykologin led Sovjet som reduktionismen av den Pavlovska teorin som hade gynnat en vision tydligt fysiologisk. Med hänsyn till dessa begränsningar föreslog Vygotsky att mänskligt beteende är baserat på sammankopplade system som ständigt utvecklas för att nå sin maximala potential.

Vygotskys teori beskriver hur kognitiv utveckling och lärande sker genom social och kulturell interaktion. Det vill säga, till skillnad från andra förslag, såsom Piagets genetiska epistemologi, i Sociocultural Theory, ses inte lärande som en individuell process men som en kollektiv process som i hög grad beror på de element som utgör den sociala och kulturella miljön, På så sätt påverkar kamrater, vårdgivare, auktoriteter och icke-objektiva element som språk, roller och normer detta. bearbeta; det är härifrån som den får namnet Sociokulturell teori.

Zon för proximal utveckling och förmedling

I sociokulturell teori finns två nyckelbegrepp: Zonen för proximal utveckling och förmedling. För att förstå dem skulle jag vilja börja med att be den som läser denna notis att genomföra en reflekterande övning. Tänk på din barndom och försök komma ihåg så mycket du kan, tänk nu på all kunskap du har idag; hur lärde du dig dem? Hjälpte någon dig eller lärde du dig dem själv?

Utan rädsla för att ha fel kan jag säga att de flesta av oss gick på akademiska institutioner under vår barndom, i dessa och lärarna var ansvariga för att ge oss informationen i utbildningsplanerna och se till att den lärdes av oss; men det fanns tillfällen då vi kunde lära oss nya saker själva. Tja, detta är vad begreppet zonen för proximal utveckling syftar på. Denna "zon" syftar på ett (icke-fysiskt) utrymme mellan vad ett spädbarn kan göra/lära sig självständigt och vad de kan göra/lära sig med hjälp av någon annan. För Vygotsky sker inlärning i det ögonblick då ett spädbarn står inför en aktivitet som överskrider gränsen för dess kapacitet, varför det måste ta till att be om hjälp från en "expert" i aktiviteten, detta kan vara en vuxen som deras föräldrar, en lärare eller till och med ett annat spädbarn med mer kompetens i verksamheten för att fullgöra.

Medling avser följaktligen just den hjälp som ges till det spädbarn som begär hjälp. Syftet med nämnda medling är att låta barnet förstå aktiviteten som utförs genom leverans av instruktioner, förklaringar, demonstrationer eller förslag och på så sätt skaffa sig nödvändiga färdigheter för att utföra aktiviteten på egen hand själv (a). Denna process påverkar inte bara de förvärvade färdigheterna, utan gynnar också barnets kognitiva utveckling. Denna process kallas ibland även för byggnadsställningar.

Vygotskys postulat förblir giltiga till denna dag på ett sådant sätt att det i många skolor föreslås att lärande ska utgå från detta paradigm. Men trots detta anser vissa människor att sociokulturell teori är ett oavslutat förslag, på grund av Vygotskys förtida död.

Referenser

Tortosa, f. & Civera, C. (2006). Psykologins historia. J. m. Cejudo (red.). McGraw Hill.