Exempel på lärandeprocess

INTRODUKTION

Idag kräver träning förändringar, där tränaren måste vara beredd att möta mångfalden hos de utbildade. Detta kräver att tränaren utvecklar vissa färdigheter, med kunskap om vilka undervisningsformer som passar bäst dess verklighet, eftersom vissa utbildare tillämpar föråldrade metoder som inte uppfyller tillräckliga kriterier för spetskompetens; det vill säga de stärker inte, i vid bemärkelse, undervisnings-inlärningsprocessen. Det stora utbudet av undervisningsmetoder och tekniker som krävs för att förstärka lärandet måste spridas och implementeras idag.
Metoderna och teknikerna som används i denna process utgör en del av tränarens roll. Förutom att implementera nya metoder måste du också använda dem som redan är kända och anpassa dem till praktikantens nuvarande situation.
Tränaren måste i sin tur utbildas för att förvärva en mängd olika kunskaper och färdigheter för att möta behoven hos samtida utbildning.
Trots att tränaren spelar en oumbärlig roll i denna process, genom att tillhandahålla aktiviteten didaktisk, är det också viktigt att nämna praktikanten, som speglar detta arbete genom inlärning.

LÄRNINGSPROCESS

För att träningsprogrammen ska fungera under optimala förhållanden finns det allmänna aspekter som måste tas i beaktande, till exempel den undervisningsinlärningsprocess som kommer att äga rum i sig själva.
Undervisning och lärande är en del av en enda process som syftar till att träna deltagaren.

UNDERVISNING
Betydelse mer relaterad till instruktörens teknik. Det syftar till att främja assimilering av kultur. Undervisning är en systematisk och organiserad process för att överföra kunskap, färdigheter och erfarenhet till på olika sätt och metoder kan dessa vara expository, observational eller experimentella bland andra.

INLÄRNING
Det är den process genom vilken deltagaren reagerar på individens handling. Det är något som förekommer inuti motivet och manifesterar sig genom observerbara beteenden. Det betyder en förändring i förhållande till deltagarens tidigare tillstånd och kan inträffa i kunskap, förståelse, vanor, förmåga, intressen, förmåga och uppfattning, kommer detta att bidra till att ha en större effektivitet i utförandet av deras funktioner.
Undervisning finns för lärande, utan den andra uppnås inte i det mått och kvalitet som krävs; genom det stimulerar inlärning, vilket i sin tur gör det möjligt för dessa två integrerade aspekter av lärandeprocessen att bevara varje deras särdrag och särdrag separat och samtidigt bildar en enhet mellan den vägledande eller möjliggörande rollen och kapabel.
Undervisningsprocessen förstås vara den uppsättning upplevelser som väcks av de kommunikationshandlingar som utförs under kulturella sammanhang mellan utbildare och praktikanter, den första är den som beviljar undervisningen och den andra den som får inlärning.
Dessa handlingar sker i båda riktningarna (genom ett medium och med specifikt innehåll), vilket resulterar i kvalitativa förändringar hos deltagarna, vilket manifesteras av förvärvet och kunskapsbyggande, utveckling av färdigheter och förmågor, antagande av attityder och värderingar och i allmänhet tillväxten av praktikanten i deras medvetenhet och ansvar i samhälle.
I grund och botten kan man säga att denna process består av sex grundläggande element: tränaren, de utbildade, kommunikationsmediet, innehållet som ska kommuniceras, det avsedda målet och det sammanhang inom vilket det sker (fysiskt, socialt och kulturell).

Därför är inlärningsprocessen inom utbildning den kompletterande undervisningen. Lärande är den handling genom vilken praktikanten försöker fånga och utarbeta det innehåll som presenteras av tränaren eller av någon annan informationskälla. Det uppnår det på något sätt eller studietekniker.
Denna inlärningsprocess genomförs utifrån mål, som kanske eller inte kan identifieras med tränarens och genomförs inom ett visst sammanhang.
För att deltagarna ska lära sig mer effektivt under träningen finns det pedagogiska principer som är en guide att följa.

Dessa principer är:

• Deltagande: Inlärning tenderar att vara snabbare och ha mer långvariga effekter när eleven kan delta aktivt. Deltagande uppmuntrar deltagaren och låter fler av sina sinnen ingripa, vilket förstärker processen.
• Upprepning: Även om det inte anses vara mycket underhållande, är det möjligt att upprepning lämnar mer eller mindre permanenta spår i minnet.
• Relevans: Inlärningen förstärks när materialet som ska studeras är vettigt och viktigt för den som får utbildningen.
• Överföring: Ju större träningsprogrammet överensstämmer med kraven på positionen, desto större är hastigheten i processen att behärska positionen och de uppgifter den innebär.
• Feedback: Feedback ger deltagarna information om deras framsteg. Om du räknar med detta kan väl motiverade praktikanter anpassa sitt beteende så att de kan uppnå högt lärande.

För att effektivt använda pedagogiska principer används tekniker för lärande och lärande. Dessa tekniker används för både träning och utveckling, men flera faktorer måste beaktas. Ingen teknik är alltid den bästa; den bästa metoden beror på:

• Kostnadseffektivitet
• Programmets innehåll
• Lämpligheten av de tillgängliga anläggningarna
• Inställningarna och möjligheterna hos de personer som kommer att få kursen
• Tränarens preferenser och förmåga
• De inlärningsprinciper som ska användas

* Betydelsen av dessa sex punkter beror på varje situation.

Instruktören eller tränaren måste välja den teknik som han anser lämplig för att utföra den funktion han söker, den måste vara lämplig och relevant för det material som ska användas, bör det förstärka eller visa huvudpunkterna i Träning. Du måste välja den metod som passar bäst för att lära dig sessionen.
I vissa situationer kan dock flera kombinerade tekniker användas, med beaktande av följande faktorer:

• Ämnet
• Målen
• Gruppstorlek
• Utrustningen tillgänglig
• Den tillgängliga tiden
• Det bästa sättet att presentera ämnet
• Den kunskap som gruppen har om ämnet
• Den typ av utbildning som instruktören vill ha.

En kombination av inlärningsmetoder gör att du kan variera takten och behålla elevernas intresse. deltagare, vilket hjälper till att betona de olika aspekterna av ämnet, vilket kommer att göra sessionerna mer effektiv.
De olika tekniker som kan användas för utvecklingen av ett träningsprogram är:

FORUM

Det är en redogörelse för ett specifikt ämne som vanligtvis utförs av fyra studenter: en underhållare och tre talare. Det är ett ämne som är uppdelat, i allmänhet i tre underämnen, men det betyder inte att antalet högtalare inte kan öka eller att det finns fler underämnen. Forumet är en grupputställning.

Ett forum betyder ett evenemang öppet för allmänheten där olika talare som behandlar samma ämne deltar informellt. Forumet motsvarar eller liknar kongressen och symposiet.

RIKTAD DISKUSSION
Debatten är en muntlig aktivitet som består av två gruppers diskussion om ett ämne:
Försvarare och angripare. Gruppen människor som försvarar en fråga måste övertygas om den positiva sidan och angriparna måste övertygas om den negativa sidan. Den första representanten för den försvarande gruppen tar ordet, sedan diskuterar den första representanten för den attackerande gruppen deras synpunkter, sedan andra medlem av försvarsgruppen, försvarar sin avhandlings avhandling och diskuterar sin motståndares åsikter och lyfter sin avhandling successivt. Tillvägagångssättet, försvaret och attacken måste göras med bra stödbaser.

I den här övningen förvärvas färdigheter för att lära sig diskutera, respektera andras idéer, för att hitta sanningen och anledningen där de är utan själviskhet eller envishet. Du lär dig också att vara ädel, uppriktig och lojal.
Varaktigheten är i allmänhet sextio minuter, men kan ibland pågå i mer än en session.
Det bör finnas en samordnare för att lugna ner sakerna när medlemmarna är mycket glada och för att hålla diskussionen i en logisk ordning och inte avvika från målet och ämnet. I början av mötet bör du göra en presentation av ämnet eller en introduktion, också presentera debattörerna och förklara den teknik som ska följas.
I slutet av debatten eller kontroversen kommer sekreteraren att läsa slutsatserna eller de viktigaste idéerna som diskuterats av diskussionsgrupperna. Generellt är debattörerna: tre för frågan och tre emot.

PHILLIPS 6.6
Denna grupparbetsteknik, ibland kallad "Fraktioneringsteknik", består av ett idéutbyte i små grupper om sex personer, under sex minuter av ett ämne som valts i förväg av samma moderator, vilket kan vara lärare. Denna teknik är mycket lämplig att använda i spanska lektioner, eftersom studenten till sin natur är mycket givna att tala och avslöja sitt eget tänkande.
Vi kommer att anta en kurs med trettio studenter. Läraren delar upp den i små grupper om sex elever vardera. Under sex minuter pratar varje grupp om ett problem som måste lösas; sättet att rapportera om ett läst arbete, sättet att betygsätta ämnet på spanska, det bästa sättet att få böcker till biblioteket, hur man lär sig stavning etc.
Varje grupp väljer sin ledare eller föredragande, som förutom att ta del av slutsatserna också har ansvaret för att ge ordet och kontrollera tiden för sina kollegors ingripanden.
Efter sex minuter, där alla elever har talat, träffas hela klassen moderator, och föredraganden för varje grupp rapporterar om den genomförda verksamheten och de slutsatser som nåtts anlände.

CORRILLOS
Variant av Phillips 66 där lagen är mellan 5 och 9 personer. Huddle-kortet används, vilket är en guide som utarbetats av instruktören och används av varje lag. Den innehåller de aktiviteter som deltagarna kommer att genomföra.

PANEL
En grupp människor exponerar ett ämne i form av en dialog framför publiken; dess varaktighet är sextio minuter. Denna teknik används när människor är väl insatta i ämnet och är villiga att informera publiken. När publiken har samma upplevelser som experterna. I en grupp uppstår behovet av att lyssna på andra människor med erfarenhet av samma ämne.
Medlemmarna är: en samordnare, en rapporterande sekreterare och fyra till sex debattörer. Sekreteraren måste göra en sammanfattning av ovanstående. Från denna sammanfattning del diskussionen om auditoriet med talarna. Interventionstiden är en till två minuter.

SEMINARIUM
Det är alla utbildningsaktiviteter där gruppens och instruktörens deltagande är nyckeln och grundformen.
Dess mål är integrationen av gruppen och dess kreativitet för att analysera, diskutera, välja problem, lägga fram förslag. Fördelarna med denna metod är gruppens engagemang, utveckling av deras kreativitet, interpersonell kompetens, teamintegration, utmaning och delaktighet.
Det utförs på en informell basis, vilket möjliggör absolut yttrandefrihet.
För bästa resultat bör gruppen inte överstiga tio eller tolv deltagare, och en instruktör, ledare eller koordinator krävs.
Systematisk studie av ett ämne som tas upp av en grupp. Det är samlingen av ett litet antal medlemmar som samlas för att forska om ett valt ämne. Det handlar om att uppnå fullständig och specifik kunskap om ett ämne.
Medlemmarna är indelade för det konkreta arbetet och exponeringen av ämnet. De bör förvärva kunskapen utifrån på ett individuellt sätt och sedan dela den med sina medarbetare. Undersökningen rekommenderas av en specialist.
Arbetet med ett seminarium består därför i att undersöka, söka information, diskutera i samarbete, analysera fakta, presentera synpunkter, reflektera över de problem som tas upp, möta kriterier i en miljö med ömsesidig hjälp för att nå slutsatserna från kommissionen tema. Medlemmarna är inte mindre än fem och högst tolv. Regissören är en medlem som samordnar arbetet men inte löser det personligen. En sekreterare antecknar de partiella och slutliga slutsatserna. Seminariets sessioner varar vanligtvis två, tre, fyra timmar, sex exakt, tills redogörelsen är klar och han pratar utan tidspress.
Seminariet kan arbeta i dagar och månader tills dess arbete är klart. Planeringen av ett seminarium innefattar en noggrann förberedelse och fördelning av arbetet samt utvärderingssessioner för att fastställa effektiviteten i det utförda arbetet.
Under seminariets första session planeras utvecklingen av uppgifterna. Alla deltagare kommer att vara närvarande som sedan kommer att delas upp i undergrupper av seminariet.
Längden på seminariet beror på antalet och djupet på ämnen som ska behandlas, samt den tillgängliga tiden. Varje seminariesession avslutas med en session för att sammanfatta och utvärdera arbetet.

SIMULERING ELLER AFFÄRSSPEL
Det är en metod som främst används i utbildning inom företaget. Den består av simuleringsövningar där deltagarna har möjlighet att utföra uppgifter under förhållanden som liknar de som uppstår i den verkliga situationen.
De är målmedvetet strukturerade på ett sådant sätt att deltagarna kan bestämma sina egna kurser handling, utan olika situationer och i förhållande till olika problem som presenteras genom spelet.
Spel kan utformas på ett sådant sätt att flera tränare spelar samma roll och därmed kan tävla. De kan också utformas för att organisera team som hypotetiskt representerar konkurrerande företag.
Deltagarna får omfattande utbildning i planering, strategi, informationsanalys och beslutsfattande.

KONFERENS
Det är en av de äldsta och mest praktiserade metoderna. I detta utför instruktören hela den aktiva delen eftersom det är en ensidig presentation; av denna anledning är dess nuvarande tillämpning och betydelse begränsad och har varit föremål för allvarlig kritik.
Även om det är en traditionell metod och har allvarliga begränsningar genom att inte involvera gruppen, utgör den under alla omständigheter ett effektivt sätt att undervisa, eftersom den är orienterad särskilt för att presentera information och har fördelen att på kort tid presenteras en stor mängd informativt material eftersom det inte finns några avbrott i något arter.
Konferensen är en presentation framför publiken. Syftet är att informera, förklara, övertala, anspela besättningen etc. Varje konferens kräver noggrann och mer eller mindre grundlig behandling. Alla studenters nuvarande och framtida liv kräver behovet av att hålla föreläsningar i varje steg. Konferensen måste ta hänsyn till följande faktorer: utställaren, utställningens innehåll, utställningens omständigheter, kommunikationskanalerna och publiken.
Utställaren: En bra utställare försöker kommunicera fler idéer än ord, eftersom han vet att mycket viktiga idéer för det mesta förlorar sitt värde på grund av missbruk av ord utan mycket innehåll. Det vill säga de bör undvika verbalism.
Välj ämnet med tanke på att det ska väcka intresse och ha informationskällor som är lätta att konsultera. Gör en konferensplan med hänsyn till introduktionen, utvecklingen och slutsatserna. Deras språk bör inte vara tvetydigt utan konkret och specifikt, korrekt och lämpligt för ämnet och publiken. Du ska prata med normal hastighet och styra tonen i din röst. Dessutom är det nödvändigt att när man vänder sig till publiken titta på alla människor som utgör den och undvika att titta ut i rymden. Hans intellektuella förmåga och behärskning av ämnet avgör utställningens stillhet och motiverar publiken.

SYMPOSIUM
Det är en typ av konferens om ett visst ämne kring vilket olika åsikter samlas. Metoden kan vara muntlig eller skriftlig. Det muntliga är dock vanligare.
Ett symposium är en grupp samtal, tal eller muntliga presentationer som presenteras av flera individer om de olika faserna i ett enda ämne. Tid och ämne styrs ofta av en moderator. Om metoden används korrekt bör samtalen begränsas till högst tjugo minuter och den totala tiden för symposiet bör inte överstiga en timme. Denna form av muntligt uttryck liknar mycket forumet. Medlemmarna av symposiet presenteras individuellt och i följd i cirka femton eller tjugo minuter. Deras idéer kanske eller kanske inte sammanfaller, det viktiga är att var och en av dem erbjuder en viss aspekt av ämnet så att det i slutet av det utvecklas relativt omfattande och med största möjliga djup.

INTERVJU
Socialt liv och yrkesliv kräver av alla utbildade individuella färdigheter att intervjua andra och i sin tur att intervjuas själva. Detta har redan blivit en nödvändighet att intervjuas; När en universitetsstudent ska få sin examen måste han genomföra flera intervjuer med sin avhandlingspresident.
När en individ gör eller säger något intressant eller ovanligt, går andra för att intervjua honom, när en person ansöker om en tjänst måste de i allmänhet genomgå intervjuer.
Några kännetecken för intervjun är:
· Vanligtvis talar bara två personer.
· Det finns vanligtvis många frågor och svar kring ett enda ämne.
Intervjun har ett definierat syfte som kan vara: Få information, ge den, vägleda.

DEMONSTRATIV TEKNIK
Det är den mest objektiva metoden för snabb och direkt inlärning. Det används allmänt i teknisk instruktion inom branschen.
Den bygger på tre steg:

1. Ge information om hur du gör ett jobb från instruktören eller chefen
2. Praktisk demonstration av hur arbetet utförs av instruktören eller chefen
3. Slutförande av ett arbete av studenten eller deltagaren.

Den viktigaste fördelen med denna undervisningsmetod ligger i omedelbar verifiering och utvärdering av dess resultat.
Det utförs inom normal produktion eller tjänst, dess huvudsyfte är att producera, och det sekundära syftet är att undervisa.

RUNT BORD
Det runda bordet består av en grupp människor som träffas för att studera en specifik fråga eller ett problem. Studien av denna fråga sker uteslutande genom diskussion. Denna aktivitet är helt baserad på diskussion. Det är inte då som alla medlemmar i gruppen håller ett tal utan snarare att de lyssnar på poängen syn på andra och diskutera dem tills du är överens om något positivt, för att dra några rekommendationer eller avtal.

FALLMETOD
Det är känt som en Harvard University-metod, för det var där den skapades.
Kärnan i detta är att presentera ett problem eller ett fall inför en grupp för att analysera det, diskutera det och tillämpa kunskap från gruppen till en specifik situation. Fallet är en beskrivning av utvecklingen eller utvecklingen av en företagssituation, som ligger till grund för analysen, vid varje punkt och ögonblick då ett beslut måste fattas.
Målet är att eleverna lär sig själva, genom oberoende tankeprocesser; som i den trassliga banan av mänskliga problem känner till principer och idéer som har bestående giltighet och allmän tillämpbarhet.
Ett annat mål är att hjälpa eleverna att utveckla sin förmåga att använda sin kunskap och kreativitet.
Ett viktigt inslag för framgången för denna teknik är att det presenterade fallet kommer från verkligheten eller är mycket realistiskt och objektivt i sin uppfattning och utarbetning.

DRAMATISERING
Denna metod, förutom instruktion och undervisning, har ett grundläggande mål som är integrationen av arbetsgruppen baserat på ledning och orientering av individuella och gruppsattityder.
Det handlar om deltagarnas prestationer i specifika situationer i arbetslivet i företaget, och kan också vara sociala situationer utanför organisationen.
Den objektiva och grundläggande fördelen är utvecklingen av attityder i mänskligt förhållande. Genom att representera olika roller förvärvar inte bara skådespelaren utan också gruppen ett engagemang och ett intresse som möjliggör tillväxt, förståelse och utveckling av personen.
Det är en metod för mänsklig interaktion som relaterar realistiskt beteende till imaginära situationer.

KOMMENTERAD LÄSNING
Instruktören leder gruppen att studera och analysera ett dokument för att förstå det och uppmuntra de utbildade åsikterna och kommentarerna.

BIBLIOGRAFI

ü SILICEO Alfonso, Utbildning och personalutveckling, Mexiko: 1995, Limusa Noriega Editores.
ü RODRIGUEZ Valencia, Joaquín, modern personaladministration, Mexiko: 2000, red. ECAFSA
ü VÄRRE William B., personaladministration och personalresurser, Mexiko: 2001, Ed. Mc Graw Hill.