ลักษณะการประเมิน

การประเมินเป็นชุดของการสอบที่กำหนดไว้ล่วงหน้าซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อตรวจสอบความสามารถของบุคคล บริษัท หรือสถาบันบางแห่ง การประเมินต้องมีการวางแผน พารามิเตอร์ขั้นต่ำและพารามิเตอร์สูงสุด การสอบไม่ถูกต้อง เนื่องจากไม่ใช่การวัดความรู้หรือการปฏิบัติตามข้อกำหนดบางอย่าง ประเภทของพารามิเตอร์ แต่การวัดสถานการณ์ที่พบหรือประเภทของกระบวนการและประสิทธิภาพในการบริหารสินค้าในกรณีของบริษัทและ สถาบันต่างๆ

ลักษณะการประเมิน:

การประเมิน.- เป็นแนวคิดที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในด้านการศึกษาและการบริหาร โดยอิงจากการชี้ให้เห็นคุณค่าหรือ การประมาณของสิ่งหนึ่ง ไม่ว่ามันจะเป็นอะไร แนวความคิดนี้ไปไกลกว่าการตรวจสอบ มันอยู่ใกล้ คำพิพากษา.

ลำดับชั้น.- การประเมินเป็นหลักการที่สร้างชุดของลำดับชั้นที่อนุญาตให้ทำการตัดสินใจในช่วงเวลาที่กำหนด การตัดสินใจเหล่านี้เป็นพื้นฐานของ ชุดของกระบวนการที่สามารถบริหารได้ แต่ในสภาพแวดล้อมของโรงเรียน ลำดับชั้นอนุญาตให้รู้ระดับของนักเรียนหรือกระบวนการ เกี่ยวกับการศึกษา.

กระบวนการ.- เป็นวัตถุประสงค์หลักของการประเมิน และในที่นี้ประกอบด้วยการกำหนดคำตัดสินอันเนื่องมาจากผลของการวางแผนที่ดำเนินการและข้อมูลที่เก็บรวบรวม

การวางแผน.- นี่เป็นกระบวนการย่อยที่ดำเนินการในลักษณะหลัก เพราะหากไม่มีการวางแผน จะไม่มีกระบวนการให้ปฏิบัติตามและจะไม่ทราบเส้นทางและแนวทางในการปฏิบัติตาม

ข้อมูล.- ทั้งหมดนี้เป็นข้อมูลที่จำเป็น และข้อมูลนี้สามารถเปลี่ยนแปลงได้อย่างมากในการประเมินแต่ละครั้ง ข้อมูลจะเน้นที่สิ่งที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อเสมอและจะหล่อเลี้ยงแก่นแท้ของการประเมิน

ความต่อเนื่อง.- การประเมินจะต้องต่อเนื่องเนื่องจากความผันแปรที่เกิดจากการตัดสินใจครั้งก่อนจะไม่เป็นที่ทราบหาก ดำเนินการประเมินที่สอดคล้องกันซึ่งในขณะนั้นสามารถเปลี่ยนความหมายของการศึกษาหรือความหมายของ บริษัท หรือ สถาบัน.

เด็ดขาด.- การประเมินเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการตัดสินใจ ซึ่งใช้ได้กับระบบพื้นฐานสามระบบ "การบริหาร" "สถาบัน" และ "โรงเรียน" สิ่งเหล่านี้ค่อนข้างเชื่อมโยงกันโดยกระบวนการบริหารที่มีลักษณะเฉพาะ แต่ไม่ได้บ่งชี้ว่า ว่าฐานที่ใช้จะเหมือนกันหมดทั้งๆ ที่มักจะมีอิทธิพลต่อการตัดสินใจที่ต้องเป็น เอา.

เทคนิค.- การประเมินมักจะต้องใช้เทคนิคเสมอ เทคนิคนี้ไม่ได้กำหนดไว้ล่วงหน้าและสามารถพัฒนาได้ในขณะที่โครงการกำลังมีการวางแผนหรือกำลังดำเนินการ หลักการนั้นเรียบง่ายและแตกต่างด้วยความเรียบง่าย แม้ว่ามันอาจจะดู

ความรู้.- นี่คือวัตถุดิบในการประเมินการศึกษาทั้งหมดตราบเท่าที่เป็นความรู้และความรู้สามารถเป็นข้อมูลที่ต้องการในการประเมินผลการบริหาร

การประเมินผลการศึกษา.- การประเมินประเภทนี้นำเสนอในนักเรียน (โดยไม่คำนึงถึงอายุหรือประเภทและโรงเรียน) หรือในระบบและกระบวนการ

การประเมินโครงการ.- การประเมินนี้นำเสนอในการบริหาร สามารถครอบคลุมหัวข้อหรือสถานการณ์ได้มากมาย แต่จะเกี่ยวข้องกับโครงการที่สามารถปรับปรุง การลงทุน หรือกระบวนการต่างๆ ได้เสมอ