Yanallığın Önemi

serena cuoghi
Biyoloji Profesörü Ünvanı

Uzamsal bir yetenek olarak, yanallık şunları sağlar: 1) daha karmaşık hareketlerin yürütülmesi; 2) vücudun sağ ve sol kısmı arasındaki motor koordinasyonu ve bunun tersi, ayrıca üst ve alt ekstremiteler arasındaki farklılaşma; 3) senkronize hareketleri vücudun her iki kısmıyla da yaparak çoğaltma yeteneğine sahip olmak; 4) ikili simetri potansiyelinden yararlanmak; ve 5) belirli bir yere veya yöne doğru hareketin eylemlerinin ve bunu vücudun hangi kısmı ile gerçekleştireceğinin bilinçli ayrımı.

Motor kapasitenin evrimsel gelişimiyle birlikte, her an hareketlere izin veren zihinsel yetenekleri keşfetmek gerekliydi. eklemlerden başlayarak vücutların anatomik dinamiğine eşlik eden, giderek daha karmaşık hale gelen, maksimum kullanım sağlayan türlerin bir parçası olarak, nişlerin fethedilmesi ve gerekli kaynakların aranmasında evrimsel bir avantaj olarak hayatta kalma

uzayda yönlendirme

Yanallık sayesinde yazı yazmak, dans etmek, bisiklete binmek ve hatta araç kullanmak gibi faaliyetleri, insanlar arasında ayrım yapma olasılığının doğrudan bir etkisi olarak gerçekleştirebiliyoruz. bizim ve çevreleyen ortamın unsurlarının konumu, daha karmaşık bir uzamsal yönelimin algılanması için harika bilgiler sağlayan algısal bir uyaran, Bu bize, diğer memelilerden ve hatta kendi memelilerinin sahip olduklarından çok daha az derecede olsa da, nereye gitmemiz gerektiğine veya nereden geldiğimize dair vektör duygusuyla bir bağlantı kurmamızı sağlar. haşarat.

Alan derinliği algısına eklenen mekana dayalı hareketlerimizi tam olarak nasıl yönlendireceğimizi bilmek, gelişimimiz için en büyük avantaj olmuştur. sorumlu beyin merkezlerinin gelişimi için kesinlikle önemli bir uyaran görevi gören yüksek hassasiyet ve daha fazla dikkat gerektiren faaliyetler. Bu yeteneklerin kontrolü ve bununla birlikte insanlığın kendisinin çevre ile ilişki kurma ve yeni yetenekler ve yetenekler geliştirme yeteneğinde kendi bedeni.

el becerileri

Sanat ve zanaat yoluyla yaratmanın yanı sıra, ellerle gerçekleştirilebilecek tüm beceriler baştan itibaren olmalıdır. beynimizin vücudumuzun bir tarafını diğer tarafını ayırt etme yeteneğine ve bununla birlikte verimli motor koordinasyonunun kontrolüne. Bir beyin cerrahının veya bir kuyumcunun el hareketlerinde geliştirebileceği hassasiyet, aynı zamanda ayrıntılı görevleri yerine getirmek için araçları manipüle ederken, Onarılamaz hatalardan kaçınmak için maksimum dikkati sürdürmek zorunda olmanın stresi altında küçük ve son derece hassas, şüphesiz pek çok kişinin yapmak istemediği bir senaryodur. Öte yandan, ince motor becerileri ve beyinlerinin yönetimi ile yüksek bağlantısı olan kişilerde bu tür aktivite arayışına daha fazla yatkınlık vardır. selam.

hareket halinde muhakeme

Yanallığın zayıf yönetimi, öğrenme güçlüklerinin üreteçleri olarak ortaya çıkabilen tezahürler arasında tanımlanmaktadır, örneğin disleksi, dikkat eksikliği bozukluğu ve otizmdir, ancak kökenleri mutlaka başka bir bilişsel veya davranışsal bozuklukla bağlantılı olmayabilir, aksine daha çok eh, bu kapasitenin nörolojik düzeyde düşük düzeyde uyarılmasının ürünü, bu durumda güçlendirilmesi çok fazla çaba sarf etmeden çok çeşitli egzersizlerle yönlendirilebilir. Fiziksel düzeyde, motor koordinasyon için ve zihinsel düzeyde, serebral hemisferler arasındaki ara bağlantının teşvik edilmesiyle nörostimülasyon yoluyla yönlendirilirler. Görüş mesafesinde.

Bu tür egzersizleri günlük rutinlere dahil etmek, yalnızca vücut yönetimine bağlı olarak daha iyi ve yeni yetenekler geliştirmeye değil, aynı zamanda zihnin bilgiyi işlemesi için gereken süreyi azaltarak içgüdüsel tepkilerin ve ani tepkilerin kalitesini artırın çevredeki çeşitli noktalardan gelen bilgileri, bilinç, bilinçaltı ve bilinçaltı seviyeleri arasındaki iletişimi uyumlu hale getirmeyi ve daha sadece olanlardan daha bilinçli ve rasyonel reflekslere dayalı motor tepkilerin üretimi için çeşitli duyularla etkin algılama içgüdüsel.

Referanslar

Bilbao, A. ve Ona, A. (2000). Eğitilebilir bir beceri olarak motor yanallık: öğrenmenin yanal eğilimdeki değişiklik üzerindeki etkileri. Avrupa İnsan Hareketi Dergisi, (6), 7-27.

İspanya, M. D. C. P., & Pellicer, C. (2000). Solak çizimler: algı ve yanallık (Cilt. 3). Jaume I Üniversitesi Yayınları.

Mayolas Pi, M., Villarroya Aparicio, A. ve Reverter Masia, J. (2010). Yanallık ve okul öğrenimi arasındaki ilişki. notlar. Beden eğitimi ve spor, 2010, no. 101, s. 32-42.

Mendez, R. (2010). Yanallık, öğrenme problemlerini etkiler. Eğitim profesyonelleri için dijital dergi, 2(4), 91-97.