Визначення соціокультурної теорії

Соціокультурна теорія — це підхід у сфері людського розвитку, який постулює, що соціальна взаємодія та вплив культури впливають на когнітивний процес людей.

У багатьох випадках знання історичного контексту, в якому відбуваються досягнення в наукових дослідженнях, стає важливим для Наприклад, дослідження слухняності, проведені Стенлі Мілграмом, які виникли як спроба пояснити причини цього Нацистські солдати виконували накази, які призвели до вбивств і тортур євреїв, ромів, гомосексуалістів і ворогів у таборах смерті. концентрація. У цьому плані «Соціокультурна теорія» Виготського є ще одним прикладом того, що політичний контекст вплинув на розвиток науки.

Історичний контекст розвитку теорії

Це був початок 1917 року, а точніше лютий, царська Росія під командуванням Миколи II переживала економічну кризу. настільки жорстоке, що воно призвело до збройного повстання селян, робітників, солдатів і що його очолювали члени партії. комуніст; за цим послідувала серія збройних рухів, які завершилися Жовтневою революцією, в якій Володимир Ленін став лідером «нової» Росії, яка відкине царизм і поступиться місцем а Республіка. Пізніше, у 1922 році, виникне нова геополітична система, яка буде відома як Союз Радянських Соціалістичних Республік, СРСР або просто Радянський Союз.

Лідери нового СРСР, зокрема Йосип Сталін, дійшли висновку, що радянська наука повинна слідувати постулатам таких авторів, як Фрідріх Енгельс і Карл Маркс, і що все інше було б класифіковано як небажане, оскільки це випливає з підходу «капіталістичний». У цьому сенсі психологія була однією з дисциплін, які найбільше «постраждали» від цієї парадигми, через що консолідація радянської психології була складною. але потроху він прокладав собі шлях із теоретиками такого масштабу, як Іван Павлов, батько класичного обумовлення, або Георгій Челпанов, автор емпіричного паралелізму. Однак одним з найвидатніших радянських психологів, мабуть, був Лев Семенович Виготський.

Виготський був психологом із Білорусі, який вивчав різні дисципліни, такі як медицина, право, філософія, історія та, звичайно, психологія. Завдяки своїй академічній підготовці Виготському вдалося виявити деякі обмеження, яких зазнала психологія Радянський як редукціонізм павлівської теорії, яка чітко віддавала перевагу баченню фізіологічний. Беручи до уваги ці обмеження, Виготський припустив, що поведінка людини базується на взаємопов’язаних системах, які постійно розвиваються, щоб досягти свого максимального потенціалу.

Теорія Виготського описує, як когнітивний розвиток і навчання відбуваються через соціальну та культурну взаємодію. Тобто, на відміну від інших пропозицій, таких як генетична епістемологія Піаже, у соціокультурній теорії навчання не розглядається як індивідуальний процес, але як колективний процес, який значною мірою залежить від елементів, що складають соціальне та культурне середовище, Таким чином на це впливають однолітки, особи, які піклуються, авторитети та необ’єктивні елементи, такі як мова, ролі та норми. процес; звідси вона отримала назву соціокультурної теорії.

Зона найближчого розвитку і опосередкування

У соціокультурній теорії є два ключових поняття: зона найближчого розвитку та посередництво. Щоб зрозуміти їх, я хотів би почати з того, що попросив усіх, хто читає цю замітку, виконати рефлексивну вправу. Згадайте своє дитинство і спробуйте згадати якомога більше, а тепер згадайте всі знання, які ви маєте сьогодні; як ти їх навчився? Вам хтось допоміг чи ви навчилися самі?

Не боячись помилитися, я можу сказати, що більшість із нас відвідували навчальні заклади в дитинстві, у цих і вчителі відповідали за надання нам інформації, включеної до навчальних планів, і забезпечення її вивчення нас; проте були часи, коли ми могли самі навчитися чогось нового. Ну, це те, що стосується поняття зони найближчого розвитку. Ця «зона» означає (нефізичний) простір між тим, що дитина може робити/навчитися самостійно, і тим, що вона може робити/навчитись за допомогою когось іншого. Для Виготського навчання відбувається в той момент, коли дитина стикається з діяльністю, яка перевищує межі її можливостей, з цієї причини вона повинна вдатися до щоб попросити допомоги в «експерта» у цій діяльності, це може бути дорослий, наприклад їхні батьки, вчитель чи навіть інша дитина, яка має більшу компетентність у цій діяльності. виконувати.

Отже, медіація стосується саме допомоги, яка надається немовляті, яке просить допомоги. Мета зазначеного посередництва полягає в тому, щоб дозволити немовляті зрозуміти діяльність, що виконується шляхом надання інструкцій, пояснень, демонстрацій або пропозицій і таким чином можуть набути необхідних навичок для самостійного виконання діяльності сам (а). Цей процес не тільки впливає на набуті навички, але й сприяє когнітивному розвитку немовляти. Цей процес іноді також називають риштуванням.

Постулати Виготського залишаються дійсними донині таким чином, що в багатьох школах пропонується починати навчання з цієї парадигми. Однак, незважаючи на це, деякі люди вважають соціокультурну теорію незавершеною тезою через передчасну смерть Виготського.

Список літератури

Тортоса, ф. & Civera, C. (2006). Історія психології. Дж. м. Сехудо (Ред.). Макгроу Хілл.