Приклад навчально-навчального процесу

ВСТУП

Сьогодні навчання вимагає змін, де тренер повинен бути готовим до зустрічі з різноманітністю тих, кого навчають. Це вимагає від тренера вироблення певних навичок, знання форм викладання, які найкраще підходять її реальність, оскільки деякі тренери застосовують застарілі методи, які не відповідають достатнім критеріям досконалості; тобто вони не посилюють, у широкому розумінні, процес навчання та навчання. Сьогодні широке розмаїття методів та прийомів навчання, які необхідні для посилення навчання, слід розповсюджувати та застосовувати сьогодні.
Методи та прийоми, що використовуються в цьому процесі, представляють частину ролі тренера. Тому, окрім впровадження нових методів, ви також повинні використовувати вже відомі, пристосовуючи їх до поточної ситуації слухача.
Тренер, у свою чергу, повинен бути навчений набувати широкий спектр знань та навичок для задоволення потреб сучасного навчання.
Хоча тренер відіграє незамінну роль у цьому процесі, забезпечуючи діяльність дидактично, важливо також згадати стажиста, який відображає цю роботу через навчання.

НАВЧАННЯ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ

Для функціонування навчальних програм в оптимальних умовах є загальні аспекти це повинно бути враховано, наприклад процес викладання та навчання, який відбуватиметься в самі.
Викладання та навчання є частиною єдиного процесу, метою якого є навчання учасника.

НАВЧАННЯ
Значення більше пов'язане з технікою викладача. Він спрямований на сприяння засвоєнню культури. Викладання - це систематизований та організований процес передачі знань, умінь та досвіду за допомогою різних засобів і методів, серед них можуть бути: експозиційні, спостережні або експериментальні інші.

НАВЧАННЯ
Це процес, за допомогою якого учасник реагує на дії особистості. Це те, що відбувається всередині суб’єкта та проявляється через спостережувану поведінку. Це означає зміну стосовно попереднього стану учасника і може відбутися в знаннях, розумінні, звичках, здібностей, інтересів, схильностей та сприйняття, це сприятиме більшій ефективності у виконанні своїх функцій функції.
Навчання існує для навчання, без нього друге не досягається в необхідній мірі та якості; завдяки цьому навчання стимулює, що, у свою чергу, дає змогу цим двом невід’ємним аспектам процесу навчання-навчання зберегти кожен їх особливості та особливості окремо і одночасно утворюють єдність між керівною чи стимулюючою роллю та діяльністю здатний.
Під навчально-навчальним процесом розуміється сукупність переживань, викликаних актами спілкування, які здійснюються в культурному контексті між тренерами та слухачами, перший - той, хто викладає, а другий - той, хто отримує навчання.
Ці дії відбуваються в обох напрямках (через засіб і з використанням конкретного змісту), що призводить до якісних змін у учасників, що виявляються шляхом придбання та побудова знань, розвиток умінь та навичок, прийняття установок та цінностей і, загалом, зростання рівня стажування та відповідальності слухачів у суспільство.
В основному можна сказати, що цей процес складається з шести основних елементів: тренера, тих, хто пройшов навчання, середовища спілкування, зміст, що передається, передбачувана мета та контекст, у якому це відбувається (фізичний, соціальний та культурний).

Тому в рамках навчання процес навчання є доповнюючим процесом навчання. Навчання - це вчинок, за допомогою якого слухач намагається охопити та опрацювати зміст, представлений тренером або будь-яким іншим джерелом інформації. Вона досягає цього за допомогою певних засобів або методів вивчення.
Цей навчальний процес здійснюється на основі цілей, які можуть бути і не ототожнені з цілями тренера, і здійснюється в певному контексті.
Для того, щоб учасники могли ефективніше вчитися під час тренінгу, існують педагогічні принципи, якими слід керуватися.

Ці принципи:

• Участь: Навчання має тенденцію бути швидшим та мати більш тривалий ефект, коли той, хто навчається, може брати активну участь. Участь заохочує учасника і дозволяє більшій частині почуттів втрутитися, підсилюючи процес.
• Повторення: Хоча це не вважається дуже розважальним, можливо, повторення залишає в пам'яті більш-менш постійні сліди.
• Актуальність: Навчання посилюється, коли матеріал, який слід вивчити, має сенс і є важливим для того, хто проходить навчання.
• Передача: чим більша збіжність навчальної програми з вимогами посади, тим більша швидкість у процесі оволодіння позицією та завданнями, які вона тягне за собою.
• Зворотній зв'язок: Зворотній зв'язок надає учасникам інформацію про їхній хід. Розраховуючи на це, добре мотивовані слухачі можуть скорегувати свою поведінку, щоб вони могли досягти високого рівня навчання.

Для ефективного використання педагогічних принципів використовуються прийоми навчання-навчання. Ці методи використовуються як для навчання, так і для розвитку, однак слід враховувати кілька факторів. Жодна техніка не завжди є найкращою; найкращий метод залежить від:

• Економічна ефективність
• Зміст програми
• Придатність наявних зручностей
• Вподобання та можливості людей, які пройдуть курс
• Вподобання та здібності тренера
• Принципи навчання, які слід використовувати

* Важливість цих шести пунктів залежить від кожної ситуації.

Інструктор або тренер повинен вибрати техніку, яку він вважає доцільною для виконання тієї функції, яку він шукає, вона повинна бути відповідною що стосується використовуваного матеріалу, він повинен підкріпити або продемонструвати основні пункти навчання. Тобто ви повинні вибрати метод, який найкраще підходить для вивчення сесії.
Однак у деяких ситуаціях можна використовувати кілька комбінованих методик, беручи до уваги такі детермінанти:

• Тема
• Завдання
• Розмір групи
• Доступне обладнання
• Доступний час
• Найкращий спосіб представити тему
• Знання, які група має про предмет
• Той вид навчання, який хоче інструктор.

Поєднання методів навчання дозволяє змінювати темп і підтримувати інтерес учнів. учасників, допомагаючи підкреслити різні аспекти теми, з якими сесій буде більше ефективний.
Різні методи, які можна застосувати для розробки навчальної програми:

ФОРУМ

Це презентація конкретної теми, яку, як правило, проводять чотири студенти: супровідник та три спікери. Це тема, розділена, як правило, на три підтеми, але це не означає, що кількість доповідачів не може збільшуватися, а також що існує більше підтем. Форум - це колективна виставка.

Форум означає подію, відкриту для громадськості, в якій неофіційно беруть участь різні спікери з однієї теми. Форум еквівалентний або подібний до конгресу та симпозіуму.

НАПРЯМОЕ ОБГОВОРЕННЯ
Дебати - це усна діяльність, яка складається з обговорення теми двома групами:
Захисники та нападники. Група людей, які захищають тему, повинна бути впевнена в позитивній стороні, а зловмисники - в негативній. Слово бере перший представник групи, що захищається, потім перший представник групи, що атакує, обговорює їхні точки зору, потім другий учасник групи захисту, захищає тезу, підняту його партнером, обговорює точки зору свого опонента і піднімає свою тезу, таким чином послідовно. Підхід, захист та атака повинні здійснюватися з хорошою базою підтримки.

У цій вправі набуваються навички навчитися дискутувати, поважати ідеї інших, знаходити істину та розум там, де вони знаходяться без егоїзму та впертості. Ви також вчитесь бути благородним, щирим і відданим.
Тривалість, як правило, становить шістдесят хвилин, але іноді може тривати більше одного сеансу.
Повинен бути координатор, щоб заспокоїти ситуацію, коли члени групи дуже схвильовані, та підтримувати обговорення в логічному порядку та не відхиляючись від мети та теми. На початку засідання ви повинні зробити презентацію теми або вступ, також представити учасників дискусій та пояснити техніку, якої слід дотримуватися.
В кінці дебатів або суперечок секретар прочитає найважливіші висновки або ідеї, висловлені дискусійними групами. Як правило, учасники дискусій: три за питання і троє проти.

PHILLIPS 6.6
Ця техніка групової роботи, яку іноді називають "Техніка фракціонування", складається з обміну ідеями, в невеликі групи з шести людей, протягом шести хвилин теми, яку заздалегідь обрав той самий модератор, яким може бути вчитель. Цей прийом дуже доречно застосовувати в класі іспанської мови, оскільки учень від природи дуже відданий мовленню та викриттю власного мислення.
Ми збираємося пройти курс із тридцяти студентів. Вчитель ділить його на невеликі групи по шість учнів у кожній. Протягом шести хвилин кожна група говорить про проблему, яку потрібно вирішити; спосіб повідомлення про прочитаний твір, спосіб оцінювання предмета іспанською мовою, найкращий спосіб отримати книги для бібліотеки, як навчитися орфографії тощо.
Кожна група обирає свого керівника або доповідача, який, крім прийняття до відома висновків, також відповідає за надання слова та контроль за часом втручання своїх колег.
Через шість хвилин, протягом яких усі учні говорили, весь клас зустрічається з модератор та доповідач кожної групи звітує про проведену діяльність та зроблені висновки прибув.

КОРРІЛЬОС
Варіант Phillips 66, в якому команди складають від 5 до 9 осіб. Використовується картка тулення, яка є керівництвом, підготовленим інструктором, і використовується кожною командою. Він містить заходи, які будуть проводити учасники.

ПАНЕЛЬ
Група людей виставляє тему у формі діалогу перед аудиторією; його тривалість - шістдесят хвилин. Цей прийом застосовується, коли люди добре знаються на цій темі і готові інформувати аудиторію. Коли аудиторія має той самий досвід, що і експерти. Коли в групі виникає потреба слухати інших людей з досвідом з тієї ж теми.
Членами є: координатор, секретар звітності та чотири-шість учасників дискусій. Секретар повинен зробити короткий виклад усього вищесказаного. З цієї короткої частини обговорення аудиторії з доповідачами. Час втручання - одна-дві хвилини.

СЕМІНАР
Це будь-яка навчальна діяльність, в якій участь групи та інструктора є ключовим та основним видом.
Його цілями є інтеграція групи та її творчі здібності для аналізу, обговорення, відбору проблем, висування пропозицій. Перевагами цього методу є залучення групи, розвиток їх креативності, міжособистісна компетентність, інтеграція команди, виклик та участь.
Це здійснюється на неформальній основі, що забезпечує абсолютну свободу вираження поглядів.
Для досягнення найкращих результатів група не повинна перевищувати десяти або дванадцяти учасників, а потрібен інструктор, керівник чи координатор.
Систематичне вивчення теми, порушеної групою. Це збір невеликої кількості членів, які об’єднуються для проведення досліджень з обраної теми. Йдеться про досягнення повних і конкретних знань з предмета.
Члени підрозділяються на конкретну роботу та виклад теми. Вони повинні здобувати знання ззовні індивідуально, а потім ділитися ними зі своїми колегами. Розслідування рекомендує фахівець.
Тому робота семінару полягає у дослідженні, пошуку інформації, спільному обговоренні, аналізі фактів, викладанні точок зору, розмірковувати про порушені проблеми, протистояти критеріям у середовищі взаємодопомоги, щоб дійти висновків теми. Членів не менше п’яти та не більше дванадцяти. Директор - це член, який координує роботу, але не вирішує її особисто. Секретар робить записи про часткові та остаточні висновки. Зазвичай семінарські заняття тривають дві, три, чотири години, шість саме доти, доки виклад не стане чітким, і він не буде говорити без часового тиску.
Семінарія може працювати дні та місяці, поки її робота не закінчиться. Планування семінару передбачає ретельну підготовку та розподіл роботи, а також оціночні сесії для визначення ефективності проведеної роботи.
На першій сесії семінару планується розробка завдань. Будуть присутні всі учасники, які потім будуть розділені на підгрупи семінару.
Тривалість семінару залежить від кількості та глибини тем, які потрібно охопити, а також від доступного часу. Кожне семінарське заняття завершується сесією для підведення підсумків та оцінки роботи.

БІЗНЕС-МОДЕЛЮВАННЯ ТА ГРА
Це метод, який використовується переважно для навчання в компанії. Він складається з імітаційних вправ, в яких учасники мають можливість виконувати завдання в умовах, подібних до тих, що виникають у реальній ситуації.
Вони цілеспрямовано структуровані таким чином, що учасники можуть самостійно вирішувати свої курси дії, без різної ситуації та стосовно різних проблем, представлених у грі.
Ігри можуть бути розроблені таким чином, що кілька тренерів виконують однакову роль і, таким чином, можуть змагатися. Вони також можуть бути призначені для організації команд, які гіпотетично представляють конкуруючі компанії.
Учасники проходять широку підготовку з питань планування, стратегії, аналізу інформації та прийняття рішень.

КОНФЕРЕНЦІЯ
Це один із найдавніших і найбільш практикуваних методів. У цьому інструктор виконує всю активну партію, оскільки це однобічна презентація; з цієї причини його нинішнє застосування та значення обмежені та були предметом серйозної критики.
Хоча це традиційний метод і має серйозні обмеження, не залучаючи групу, у будь-якому випадку він є ефективним засобом навчання, оскільки орієнтований особливо для подання інформації, і має ту перевагу, що за короткий час подається велика кількість інформаційного матеріалу, оскільки жодних видів.
Конференція - це презентація перед аудиторією. Його мета - інформувати, пояснювати, переконувати, підбурювати стадо тощо. Кожна конференція вимагає ретельного і більш-менш ретельного лікування. Сучасне і майбутнє життя кожного студента вимагає необхідності читати лекції на кожному кроці. Конференція повинна враховувати такі фактори: експонент, зміст виставки, обставини виставки, канали зв'язку та аудиторія.
Експонент: Хороший експонент намагається передати більше ідей, ніж слова, оскільки він знає, що більшість випадків дуже важливі ідеї втрачають свою цінність через зловживання словами без великого змісту. Тобто їм слід уникати вербалізму.
Вибирайте тему, маючи на увазі, що вона повинна викликати інтерес та мати доступні для отримання інформації джерела інформації. Складіть план конференції з урахуванням вступу, розробки та висновків. Їхня мова повинна бути не двозначною, а конкретною та конкретною, правильною та відповідною темі та аудиторії. Ви повинні говорити зі звичайною швидкістю і контролювати тембр свого голосу. Крім того, необхідно, щоб при зверненні до аудиторії дивилися на всіх людей, які її складають, і уникали погляду в космос. Його інтелектуальні здібності та володіння предметом визначають безтурботність виставки та мотивують аудиторію.

СИМПОЗІЙ
Це тип конференції з певної теми, навколо якої збираються різні думки. Метод може бути усним або письмовим. Однак усне частіше зустрічається.
Симпозіум - це група бесід, виступів або усних доповідей, представлених кількома особами на різних етапах однієї теми. Часом і темою часто керує модератор. Якщо метод використовується правильно, доповіді повинні бути обмежені не більше двадцяти хвилин, а загальний час симпозіуму не повинен перевищувати однієї години. Ця форма усного висловлювання дуже схожа на форум. Учасники симпозіуму виступають індивідуально та послідовно протягом п’ятнадцяти або двадцяти хвилин. Їхні ідеї можуть збігатися, а можуть і не збігатися, головне, що кожна з них пропонує певний аспект предмета так що в кінці її вона розробляється відносно комплексно і з якомога більшою глибиною.

ІНТЕРВ'Ю
Соціальне життя та професійне життя вимагають від кожного освіченого індивідуального вміння брати інтерв’ю у інших, і, в свою чергу, брати інтерв’ю самостійно. Це вже стало необхідністю взяти інтерв’ю; Коли студент університету збирається отримати диплом, йому потрібно провести кілька співбесід із президентом дисертації.
Коли людина робить або говорить щось цікаве або незвичне, інші йдуть на співбесіду з ним, коли людина йде претендувати на посаду, їм, як правило, доводиться проходити співбесіди.
Деякі характеристики співбесіди:
· Зазвичай говорять лише дві людини.
· Зазвичай є багато питань та відповідей навколо однієї теми.
Співбесіда має визначену мету, яка може бути: Отримати інформацію, надати її, направити.

ДЕМОНСТРАТИВНА ТЕХНІКА
Це найбільш об’єктивний метод швидкого та прямого навчання. Він широко застосовується в технічних інструкціях у галузі.
Він базується на трьох кроках:

1. Дайте інформацію про те, як виконувати роботу, від викладача або начальника
2. Практична демонстрація того, як роботу виконує інструктор або начальник
3. Виконання твору студентом або учасником.

Найважливіша перевага цього методу навчання полягає в негайній перевірці та оцінці його результатів.
Він здійснюється в межах звичайних виробничих операцій або послуг, його основною метою є виробництво, а другорядною метою є навчання.

КРУГЛИЙ СТІЛ
Круглий стіл складається з групи людей, які збираються для вивчення конкретного питання чи проблеми. Вивчення цього питання проводиться виключно шляхом обговорення. Ця діяльність повністю заснована на дискусії. Тож питання не в тому, щоб кожен із членів групи виголосив промову, а навпаки, щоб вони вислухали моменти бачити інших та обговорювати їх, доки не домовишся про щось позитивне, вивести деякі рекомендації або угод.

СПРАВОЧНИЙ МЕТОД
Він відомий як метод Гарвардського університету, оскільки саме там він був створений.
Суть цього полягає в тому, щоб представити перед групою проблему чи випадок, щоб проаналізувати її, обговорити та застосувати знання групи до конкретної ситуації. Справа - це опис розвитку або розвитку ситуації в компанії, яка служить основою для аналізу в кожен момент і момент, коли потрібно прийняти рішення.
Його мета полягає в тому, щоб студенти навчалися самі, самостійними процесами мислення; які розпізнають у заплутаній павутині людських проблем принципи та ідеї, що мають стійку обгрунтованість та загальну придатність.
Інша мета - допомогти студентам розвинути свою здатність використовувати свої знання та творчі здібності.
Важливим елементом успіху в цій техніці є те, що представлений випадок відповідає дійсності або є надзвичайно реалістичним та об’єктивним у своїй концепції та розробці.

ДРАМАТИЗАЦІЯ
Цей метод, крім інструктажу та викладання, має основною метою, яка полягає у інтеграції робочого колективу на основі управління та орієнтації індивідуальних та групових установок.
Йдеться про результати діяльності учасників у конкретних ситуаціях трудового життя в компанії, а також можуть бути соціальні ситуації поза організацією.
Основною метою та перевагою є розвиток поглядів на людські стосунки. Завдяки представленню різних ролей не тільки актор, а й група набувають участі та інтересу, що дозволяє зростати, розуміти та розвивати людину.
Це метод людської взаємодії, який пов’язує реалістичну поведінку з уявними ситуаціями.

ЧИТАННЯ, ЩО КОМЕНТУЄТЬСЯ
Викладач веде групу до вивчення та аналізу документа для досягнення його розуміння, заохочуючи висловлювати думки та коментарі тих, хто пройшов навчання.

БІБЛІОГРАФІЯ

ü SILICEO Alfonso, Навчання та розвиток персоналу, Мексика: 1995, Limusa Noriega Editores.
ü РОДРІГЕС Валенсія, Хоакін, Сучасна адміністрація персоналу, Мексика: 2000, Видання ECAFSA
ü ВЕРТЕР Вільям Б., Адміністрація персоналу та людських ресурсів, Мексика: 2001, Ред. Мак-Грав Хілл.