Definice sexuální výchovy

Augustin Repetto
Titul v oboru psychologie

Sexuální výchova se neomezuje na pouhé předávání znalostí, ale zahrnuje rozvoj osobních dovedností nezbytných k seberealizaci v různých sférách života sexuální život. Například ve věcech, které souvisejí s budováním osobní identity, od učení se naslouchat té naší potřebuje, říkat ano a ne, rozpoznat naše touhy, naučit se, co se nám líbí a co ne, a poznat sami sebe. Sexuální výchova nám umožňuje analyzovat naše postoje, naše hodnotové systémy a způsob, jakým komunikujeme s ostatními.

The Vzdělání Sex nutně neznamená mluvit o sexu nebo učit soubor sebe nebo heterostimulačních technik. Ani to neznamená mluvit výhradně o reprodukce. V každém z těchto případů bychom upadli do redukcionismu. Není však snadné jim nepropadnout, protože sexualita byla a stále je, i když ne stejným způsobem, v dějinách tabuizované téma, stejně jako předmět politických sporů, které se přímo dotýkají nás subjektivita.

Kvůli těmto a dalším problémům byla její výuka a konceptualizace zaujatá a neobjektivní, což nás dokonce vedlo k tomu, že ji ztotožňujeme výhradně s genitáliemi. Můžeme však potvrdit, že ačkoli sexualita zahrnuje genitálie, neomezuje se na ně. Tato omezená vize sexuality, která nás vedla k tomu, abychom ji ztotožňovali s genitáliemi, šla ruku v ruce se sexuální výchovou, která se soustředila hlavně na varovat před riziky, která by jejich cvičení mohlo obnášet, se zvláštním důrazem na prevenci nechtěného těhotenství a přenášených infekcí sexuální. Osy, ze kterých se k ní přistupovalo, se tedy běžně zaměřovaly na biologické aspekty, poskytující fyziologické, anatomické a funkce na reprodukční systémy a tělesné změny, ke kterým dochází v průběhu životního cyklu, od androcentrické, heteronormativní a cis logiky sexistický. Tento vzdělávací model, založený na biologickém redukcionismu, byl tradičně reprodukován vzdělávacími institucemi. Tímto způsobem vzniká množství otázek, které mají co do činění s vývojem a pozitivní a zdravá sexualita, která nezahrnuje pouze absenci nemocí nebo vyhýbání se těhotenství požadovaný.

Směrem ke změně paradigmatu v sexuální výchově

V současné době jsou sexuální a (ne)reprodukční práva uznávána jako součást všeobecných lidských práv. Proto je také výchova k sexualitě že jo všech lidí a jednoho povinnost národních států, aby zaručily jejich plné uplatňování. V mnoha zemích, jako je Argentina, je sexuální výchova formalizována v a zákon Komplexní sexuální výchova.

V širším smyslu má sexuální výchova co do činění s řadou učení o vlastním těle, o jak se k němu chovat konsensuálně, laskavě a s respektem a jak to dělat stejným způsobem s ostatními lidé. Sexuální výchova zahrnuje práci na rozvoji autonomie a suverenity vlastního těla za účelem zodpovědného rozhodování o sexualitě. Tímto způsobem dnes problémy, které tradičně zůstaly venku, jako je rozpoznávání a asertivní vyjádření emocí, zhodnocování náklonností, a spravedlnost mezi pohlavími, respekt k rozmanitost sexuální orientace a genderové identity.

Také podporuje rozvoj a myslel kritický, který umožňuje deescencializující chování, které bylo tradičně považováno za přirozené, ale které ve skutečnosti známe které mají svůj původ v sociálním kontextu, jako je rozdělení určitých sociálních rolí na základě pohlaví. V tomto smyslu nám sexuální výchova umožňuje uvědomit si, jak reprodukujeme stereotypy a reprezentace které legitimizují nerovnosti a nespravedlivě asymetrické mocenské vztahy a jak jsme oběťmi a jak cvičíme násilí.

Role sexuálního vychovatele

uvnitř tohoto paradigmaRole pedagoga je facilitátorem, který přispívá k utváření a rozvoji kritické schopnosti lidí rozhodovat se svobodně, odpovědně a o vlastním těle a také o podpoře mezilidských vztahů, které jsou založeny na respektu a pozitivním hodnocení rozmanitost. Sexuální vychovatel zkrátka musí přispívat k osobnímu obohacení.