10 Eksempler på rubrikker

Det rubrikker Det er tabeller, der bruges i uddannelsesinstitutioner som guider til at evaluere elevernes læreprocesser, opgaver og eksamener. Derudover kan de implementeres på andre områder, for eksempel i erhvervslivet, for at evaluere projekter eller medarbejdernes præstationer.

Rubrikkerne giver lærerne mulighed for at fastlægge, hvad der er målene og de kriterier, der vil blive taget i betragtning for at give en karakter, da For eksempel, hvis et gruppearbejde evalueres, vil forskellige indikatorer blive overvejet, såsom opgavefordelingen, organisationen af ​​teamet og udarbejdelsen af ​​produktionen endelig.

I forhold til eleverne giver rubrikkerne dem mulighed for på forhånd at kende de kriterier, som de vil blive bedømt med. Derudover indebærer disse værktøjer, at der er en feedbackproces, hvor eleverne kan vide, hvad de er. deres styrker og hvilke aspekter de skal forbedre, og i nogle tilfælde har de mulighed for selv at vurdere deres opgaver eller processer.

Rubrikelementer

Rubrikker består af tre elementer:

Typer af rubrikker

Der er to typer rubrikker, som er klassificeret i henhold til de oplysninger, de giver:

Analytisk rubrik til rettelse af et essay

Kriterier:

• Originaliteten af ​​den centrale idé.
  • Utilstrækkelig. Han leverer ikke jobbet.
  • Fast. Den centrale idé er ikke original eller kunne siges bedre.
  • godt. Den centrale idé er interessant, men den er ikke ny eller kunne forbedres.
  • meget godt. Den centrale idé er interessant og ny.
  • Store. Den centrale idé er meget interessant og meget ny.

• Udarbejdelse af sekundære ideer.
  • Utilstrækkelig. Han leverer ikke jobbet.
  • Fast. Sekundære ideer er ikke originale og relaterer sig ikke til den centrale idé.
  • godt. Sekundære ideer er relateret til den centrale idé.
  • meget godt. Sekundære ideer er interessante og relaterer til den centrale idé.
  • Store. Sekundære ideer er interessante og originale og relaterer til den centrale idé.

• Skrivning, sammenhængskraft og sammenhæng.
  • Utilstrækkelig. Han leverer ikke jobbet.
  • Fast. Argumentation, tegnsætning, sammenhængskraft og sammenhæng skal forbedres.
  • godt. Argumentationen, tegnsætningen, sammenhængen og sammenhængen er korrekte, men nogle aspekter skal forbedres.
  • Meget godt. Argumentationen, tegnsætningen, sammenhængen og sammenhængen er korrekt.
  • Store. Argumentation, tegnsætning, sammenhæng og sammenhæng fremhæves.

• Udførelse af de ønskede rettelser.
  • Utilstrækkelig. Han leverer ikke jobbet.
  • Fast. Foretag få rettelser.
  • godt. Foretag nogle rettelser.
  • meget godt. Foretag næsten alle rettelser.
  • Store. Foretag alle rettelserne.

• Retskrivning.
  • Utilstrækkelig. Han leverer ikke jobbet.
  • Fast. Du bør forbedre stress og stavning af ord.
  • godt. Du skal forbedre nogle aspekter i forhold til stress og skrivning af ordene.
  • meget godt. Begår næsten ingen fejl i stress og stavning af ord.
  • Store. Lav ikke stavefejl.

Trin til at oprette en rubrik

Efter at have lavet tabellen skal læreren:

Eksempler på rubrikker

1. Global rubrik til rettelse af en skriftlig eksamen.

1. Analytisk rubrik til kvalificering af en læreproces.

Kriterier:

• Forståelse af indholdet.
  • Utilstrækkelig. Viser ikke forståelse eller interesse for indholdet.
  • Fast. Forstår noget indhold, men viser ringe interesse.
  • godt. Forstår forskelligt indhold og viser interesse for emnets emner.
  • meget godt. Forstår næsten alt indholdet og viser stor interesse for emnet.
  • Store. Forstår alt indholdet og viser stor interesse for emnet.

• Anvendelse af indholdet.
  • Utilstrækkelig. Anvender ikke indholdet.
  • Fast. Anvender noget indhold i nogle opgaver.
  • godt. Anvender forskelligt indhold til mange opgaver.
  • meget godt. Anvender stort set alt indhold i opgaverne.
  • Store. Anvender alt indhold i opgaverne.

• Brug af kritisk tænkning.
  • Utilstrækkelig. Analyserer ikke aktiviteter og indhold kritisk.
  • Fast. Analyserer kritisk nogle aktiviteter og noget indhold.
  • godt. Analyserer kritisk mange aktiviteter og mange indhold.
  • meget godt. Analyserer kritisk næsten alle aktiviteter og næsten alt indhold.
  • Store. Analyser alle aktiviteter og alt indhold kritisk.

• Klassedeltagelse.
  • Utilstrækkelig. Deltager lidt eller slet ikke i klassen.
  • Fast. Deltager lidt i klassen.
  • godt. Deltager i klassen, men kunne deltage mere.
  • meget godt. Deltag meget i klassen.
  • Store. Deltag i alle klasser.

• Samarbejde med andre elever.
  • Utilstrækkelig. Han hjælper ikke sine holdkammerater.
  • Fast. Lidt hjælp til sine kammerater.
  • godt. Hjælp dine kammerater og arbejd godt i en gruppe.
  • meget godt. Han hjælper sine kolleger meget og fungerer rigtig godt i en gruppe.
  • Store. Han hjælper altid sine klassekammerater og samarbejder meget i gruppearbejde.

• Afslutning af opgaver rettidigt.
  • Utilstrækkelig. Fuldfører ikke opgaver.
  • Fast. Udfør nogle opgaver.
  • godt. Klarer næsten alle opgaver og udfører dem godt.
  • meget godt. Fuldfører alle opgaver og udfører dem rigtig godt.
  • Store. Fuldfører alle opgaver og udfører dem fremragende.

Det kan tjene dig: