Σημασία του ακαθάριστου κινητήρα

Σερένα Κουόγκι
Τίτλος Καθηγητή Βιολογίας

Οι αδρές ​​κινητικές δεξιότητες μας επιτρέπουν λειτουργίες όπως: 1) έλεγχος της στήριξης και της κίνησης του κεφαλιού. 2) μετακινηθείτε στο περιβάλλον περπατώντας ή τρέχοντας. 3) μετακινήστε τα άκρα ανεξάρτητα ή ταυτόχρονα. 4) έλεγχος των μεγαλύτερων μυϊκών ομάδων σε όλο το σώμα. και 5) η ανάπτυξη γενικότερων εκφράσεων του προσώπου όπως το χαμόγελο, καθιστώντας επίσης δυνατή μετατροπή του αντανακλαστικού πιπιλίσματος προς το μάσημα της τροφής σε όλο και περισσότερο ενήμερος.

Έχοντας την ικανότητα να κινούμαστε μέσα από την κυριαρχία των διαφορετικών μερών του σώματός μας, μας δίνει τη δυνατότητα να συμπεριφερόμαστε με διαφορετικούς τρόπους. μορφές σε σχέση με τις λειτουργικές ανάγκες που οι συνθήκες υποδηλώνουν, για αυτό, τον έλεγχο του μυοσκελετικού συστήματος από Ο εγκέφαλός μας, καθώς και η σωματική ευελιξία που μας δίνει η ύπαρξη αρθρωτών άκρων, έχει το καθήκον να μας δώσει κινητικές δεξιότητες. παχύ που αρχίζει να αναπτύσσεται από την ίδια την κύηση και του οποίου αναλαμβάνουμε μεγαλύτερο έλεγχο σταδιακά κατά την πρώτη χρόνια ζωής.

δράσεις στο περιβάλλον

Η ανάληψη του ελέγχου των ενεργειών του ίδιου του σώματος μέσω της επαρκούς διέγερσης των αδρών κινητικών δεξιοτήτων, με τη σειρά του, επιτρέπει μεγαλύτερο έλεγχο του σώματος για αλληλεπίδραση με το περιβάλλον, καθώς οι λειτουργίες ισορροπίας συνδέονται άμεσα με το μοτίβο της κίνησης, αλληλοσυμπληρώνονται σε όλη τη διάρκεια τα πρώτα στάδια ανάπτυξης, όντας έτσι ώστε ήδη στην εφηβεία υπάρχει μεγαλύτερη αποτελεσματικότητα στην αίσθηση της ισορροπίας από ό, τι είχε στα πέντε χρόνια, με επίσης λιγότερη αδεξιότητα σε πιο περίπλοκες κινήσεις συντονισμού και αύξηση της ταχύτητάς τους, όπως αυτό που απαιτείται για να χορέψετε, να αποφύγετε εμπόδια ή άθληση με μπάλες, αποτελεσματικά και με αξιοσημείωτη μείωση των κινδύνων ατυχημάτων και τραυματισμών που χαρακτηρίζουν το πρώτο ετών.

Λόγω της υπερβατικής ανάγκης να γνωρίζει πώς να συντονίζει σωστά τις κινήσεις για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη του ίδιου του ατόμου, το κινητικό ερέθισμα έλαβε καθ' όλη τη διάρκεια του Τα πρώτα στάδια της ζωής γίνονται βασικό κομμάτι ακόμα και στην οικοδόμηση της προσωπικότητας και της αυτοεκτίμησης, όλοι αυτοί οι λόγοι για τους οποίους η γενιά ενός σωματικά διεγερτικό μοίρασμα μεταξύ των γονέων και των παιδιών τους, καθώς και σε σχολικά περιβάλλοντα, προκειμένου να παρέχονται στα παιδιά δραστηριότητες που, εκτός από παιχνιδιάρικο και ψυχαγωγικές δραστηριότητες, τους χρησιμεύουν για να προσελκύσουν την προσοχή τους στις κινήσεις τους, επιτυγχάνοντας έτσι μεγαλύτερο έλεγχο του σώματος που με τη σειρά του διευκολύνει την επίσης προοδευτική λεπτός έλεγχος κινητήρα.

προσωπική ανάπτυξη

Καθώς η ανάπτυξη του ελέγχου των αδρών κινητικών δεξιοτήτων είναι μια λειτουργική διαδικασία που ακολουθεί ένα συγκεκριμένο μοτίβο προσανατολισμένο από το κεφάλι μέχρι τα πόδια, όπου τα στάδια είναι εμφανή πολύ έντονα για τον αυτοέλεγχο καθενός από τα μέρη του σώματος, τα ευνοϊκά ερεθίσματα για την άσκησή του έχουν επίσης προοδευτική συχνότητα ανάλογα με τα εν λόγω στάδια. Κατά τους πρώτους μήνες, το νεογέννητο μετά βίας μπορεί να στηρίξει το κεφάλι του, χρειάζεται επαρκή υποστήριξη όταν το φέρνουν στα χέρια ή χειραγωγείται για την προσοχή του, αλλά καθώς οι ευαίσθητοι μύες του λαιμού του ενισχύονται και αρχίζει να τους ελέγχει μόνος του, βλέπουμε πώς Το ενδιαφέρον τους για σχέση με το περιβάλλον αυξάνεται επίσης, ως ένδειξη της υπάρχουσας ισοτιμίας μεταξύ της ανάπτυξης του φυσικού και γνωστικού ελέγχου, ποιότητα που επιτρέπει την έγκαιρη ανίχνευση πιθανών σημείων ανεπαρκούς ανάπτυξης που υποδηλώνουν την ύπαρξη κάποιας λειτουργικής οργανικής κατάστασης, όπως π.χ. στην περίπτωση εγκεφαλικής παράλυσης, νοητικής υστέρησης ή δυσκολιών αυτοελέγχου, τυπικές του αυτισμού ή της διαταραχής ελλειμματικής προσοχής, με ή όχι υπερκινητικότητα

Ομοίως, η σύνδεση μεταξύ των πρώιμων σταδίων της αδρής κινητικής ανάπτυξης και της φυσιολογικής επιθυμίας για αλληλεπίδραση με το περιβάλλον, μέσω των ενεργειών του Η σύρσιμο και το αργότερα περπάτημα, καθώς και η αναζήτηση επαφής και χειραγώγησης κοντινών αντικειμένων, είναι η κύρια πηγή των αντιληπτικών εμπειριών του όντος Ο άνθρωπος, λοιπόν, προσφέροντας ασφαλείς χώρους, ειδικά διαμορφωμένους έτσι ώστε το παιδί να μπορεί να βιώσει ελεύθερα αυτές τις εμπειρίες, θα του επιτρέψει να αναλάβει τον έλεγχο σωματική με μεγαλύτερη ασφάλεια, η οποία με τη σειρά της αντανακλάται στην ανάπτυξη μιας προσωπικότητας που είναι επίσης πολύ πιο ασφαλής, έχοντας σημαντικό αντίκτυπο στο μελλοντικό τους επίπεδο της αυτοεκτίμησης.

Επίπεδα και ανάλυση κινητικών δεξιοτήτων

Η αξιολόγηση της ανάπτυξης των αδρών κινητικών δεξιοτήτων από τη γέννηση είναι ικανή εργασία σε πρώτο βαθμό του παιδίατρου, ο οποίος πρέπει να παρέχει την κατάλληλη συμβουλές στους νέους γονείς για την ανάπτυξη των διαφόρων λειτουργιών ανάλογα με την ηλικία, ώστε να μπορούν να εξασφαλίσουν την επαρκή διέγερσή τους, ενώ είναι σε εγρήγορση πριν από οποιοδήποτε πιθανό σημάδι που απαιτεί μια πιο εις βάθος αξιολόγηση για να αποκλειστεί ή να επιβεβαιωθεί μια ανωμαλία, αλλά γενικά ξεκίνησε η κινητική ανάπτυξη κατά τον πρώτο χρόνο της ζωής του προσανατολίζεται στον πλήρη έλεγχο της κινητικότητας του κεφαλιού και στο άνοιγμα και κλείσιμο των χεριών, με βασική ικανότητα κράτησης ελαφρύτερα αντικείμενα και να βάζουν πράγματα στο στόμα τους, να σέρνονται και να κάθονται, ενώ μέχρι τα δύο χρόνια έχουν ξεκινήσει τη διαδικασία να περπατούν και να στέκονται από μόνο του, ένα κρίσιμο στάδιο για την εδραίωση της μετέπειτα ικανότητάς τους να αλληλεπιδρούν με ασφάλεια με το περιβάλλον και να μάθουν να πέφτουν προκαλώντας τη λιγότερη ζημιά δυνατόν.

βιβλιογραφικές αναφορές

Αλμπουρκ Σίλβα, Σ. ΕΙΤΕ. (2019). Αδρές κινητικές δεξιότητες σε παιδιά της δεύτερης παιδικής ηλικίας.

Castañer, M., & Camerino, O. (2006). Βασικές εκδηλώσεις κινητικών δεξιοτήτων. Πανεπιστήμιο της Lleida.

Μοράν, α. Μ. Μ. (2017). Ανάπτυξη λεπτών και αδρών κινητικών δεξιοτήτων στην παιδική ηλικία. Εκπαιδευτικές Συνέργειες, 2(2), 10-20.

Βάλες, Γ. ΚΑΙ. J., & Castillo, C. Q. R. (2019). Ενίσχυση αδρανών κινητικών δεξιοτήτων σε κλειστούς χώρους. Περιοδικό Technological Science and Education Edwards Deming, 3(2), 1-14.