Σημασία της Επιστημονικής Μεθόδου

Σερένα Κουόγκι
Τίτλος Καθηγητή Βιολογίας

Η αξία της επιστημονικής μεθόδου, ανεξάρτητα από τον τομέα στον οποίο εφαρμόζεται, έγκειται στο ότι μας επιτρέπει να μελετάμε τα φαινόμενα με τη μορφή όσο το δυνατόν πιο αντικειμενική, αφού μας καθοδηγεί προς τη λεπτομερή και τμηματοποιημένη αξιολόγηση κατά βήματα καθενός από τα στοιχεία που επιθυμούμε αναλύει. Η συντριπτική πλειονότητα των γεγονότων στη φύση άρχισε να παρατηρείται φυσικά, απλώς και μόνο επειδή έγιναν αντιληπτά και στη συνέχεια σίγουρα αφηγήθηκαν στην καθομιλουμένη, ωστόσο, ως Καθώς τα ανθρώπινα όντα εξελίχθηκαν και αλληλοσυνδέονταν όλο και περισσότερο με το περιβάλλον τους και άλλα είδη, αυτή η απλή διαδικασία έγινε ανεπαρκής για να διατηρήσει τον έλεγχο συνέβη στο περιβάλλον τους και ακόμη περισσότερο, για τη μάθηση και τις εμπειρίες που θα μπορούσαν να αποκτηθούν από αυτό, αναδεικνύοντας σταδιακά έναν τρόπο ανάλυσης, ερμηνείας και ποσοτικοποίησης των φαινομένων, και Επιπλέον, να εξασφαλιστεί η δυνατότητα αντιγραφής του, που του δίνει την προϋπόθεση να είναι ένα σωστά επιστημονικό γεγονός, καθώς είναι ένα φαινόμενο που, είτε φυσικά είτε πειραματικά, μπορεί να αναπαράγονται.

Από την υπόθεση στο γεγονός

Έχοντας καθιερώσει μια μέθοδο μελέτης και έρευνας με πειθαρχημένο χαρακτήρα και εστίαση επιστημονική, υπήρξε η κύρια πηγή που επέτρεψε την επίτευξη μεγάλων προόδων στη γνώση ο άνθρωπος. Μπορέσαμε να ξεπεράσουμε την απλή και άμεση παρατήρηση που οδήγησε στην υπόθεση ότι τα πράγματα ήταν με αυτόν και τον τρόπο, με βάση την υποκειμενικότητα οποιουδήποτε σκεφτόταν ένα γεγονός, να γίνουν αυθεντικοί αναλυτές κάθε στοιχείου που εμπλέκεται στο γεγονός, κάτω από ένα αντικειμενικό σχήμα που μας καθοδηγεί προς την ανταλλαγή απόψεων, από τις παραλλαγές των στοιχείων που επηρεάζουν την έκανε.

Αν και ακούγεται περίπλοκο, η επιστημονική μέθοδος είναι στην πραγματικότητα ένας πολύ εύκολος πόρος για να θεωρηθεί ως δεξιότητα, από εκεί κάθε φορά. συχνότερη η ενσωμάτωση της διδασκαλίας τους από τα αρχικά σχολικά επίπεδα, μέσω της υλοποίησης δραστηριοτήτων πειραματικές που επιτρέπουν στα παιδιά να κατανοήσουν: 1) την ύπαρξη και τη φύση των μεταβλητών που επηρεάζουν ένα δεδομένο φρικιό; 2) η δυνατότητα καθιέρωσης κλιμάκων τιμών και μετρήσεων στα αποτελέσματα. 3) μαθαίνει και εφαρμόζει τις αρχικές μαθηματικές γνώσεις προς τα πρώτα βήματα στη χρήση της στατιστικής ως εργαλείου. 4) πραγματοποιήσει μια αντικειμενική ανάλυση που διεγείρει την ικανότητα αλλαγής της άποψής τους με βάση στοιχεία, μετατρέποντας την υποκειμενική σκέψη σε αντικειμενική συλλογιστική. 5) η διατύπωση υποθέσεων για την εύρεση απαντήσεων με μεγαλύτερη αποτελεσματικότητα και βεβαιότητα. και τέλος 6) να μάθουν να χτίζουν αποτελεσματικές μεθοδολογίες που βασίζονται στην επίλυση των διαφόρων προβλημάτων που έχουν να αντιμετωπίσουν στη ζωή, γιατί όταν σημασία της επιστημονικής μεθόδου ως πηγής για την ερμηνεία του κόσμου που μας περιβάλλει, γίνεται ένας τρόπος να δούμε και να κατανοήσουμε τη ζωή σε καθένα από αυτά. λεπτομέρειες, επομένως η συντριπτική πλειοψηφία των επιστημόνων θεωρούνται πλήρως επιτυχημένοι άνθρωποι, αφού χειρίζονται αντικειμενικά όλες τις μεταβλητές των φαινομένων που είναι η σειρά τους να ζήσουν

Επανάληψη των φαινομένων

Για να θεωρηθεί ένα γεγονός επιστημονικό γεγονός, η προϋπόθεση που πρέπει να πληρούται είναι να είναι επαναλήψιμο, γι' αυτό και πολλές από τις δημοφιλείς αφηγήσεις σχετικά με διάφορα φαινόμενα, δεν έχουν καν θεωρηθεί επιστημονικά έγκυρα από κανένα τομέα επίσημης μελέτης, που συνήθως υποτίθεται από τους θρησκείες και φαινομενολογικά δόγματα, για τα οποία καθίσταται έγκυρη με βάση ιδιότητες όπως η πίστη, χωρίς να χρειάζεται να εμβαθύνουμε στην αληθινή ρίζα της προέλευση.

Ποσότητες, ποιότητες και ποιότητες

Να είσαι σε θέση να αναλύσεις ένα φαινόμενο, το οποίο μπορεί να προέρχεται είτε από μια τεκμηριωμένη επιστήμη όπως η βιολογία, η χημεία ή η φυσική, είτε από μια ανθρωπιστική επιστήμη όπως Η ανθρωπολογία, η κοινωνιολογία και ακόμη περισσότερο η ψυχολογία, μας επιτρέπει να αναλύσουμε τις δικές μας ιδιότητες που διαθέτουν τα φαινόμενα, καθώς και εκείνες τις εξωτερικές που να τους επηρεάσουν. Αυτές οι ιδιότητες είναι ακριβώς η βάση για τη δημιουργία των υποθέσεων που θα οδηγήσουν στο προσδιορισμός των άμεσων και έμμεσων μεταβλητών που καθορίζουν το φαινόμενο και επομένως που θα καθοδηγούν το μελέτη.

Η μαθηματική σχέση μεταξύ της συχνότητας και των αναλογιών στην επανάληψη των αποτελεσμάτων σε κάθε μεταβλητή και της αντίστοιχης ανάλυσής τους στατιστικά, επιτρέπει την απόκτηση μιας μετρήσιμης εκτίμησης των φαινομένων και μαζί με αυτήν, την εξαγωγή συμπερασμάτων και αποτελεσμάτων που επιτρέπουν την υπόθεση ή αποκλείστε μια συγκεκριμένη διαδικασία, για παράδειγμα, εάν θέλετε να μάθετε ακριβώς τον αντίκτυπο που έχει μια συγκεκριμένη γεύση οδοντόκρεμας στην άνθρωποι, η επιστημονική μέθοδος θα μας καθοδηγούσε προς την ανάπτυξη ενός οργάνου που μας επιτρέπει να μετράμε τον εν λόγω αντίκτυπο και σε αυτή την περίπτωση θα μπορούσε να είναι έρευνα το καταλληλότερο. Καθώς δεν θα ήταν δυνατό λόγω πολλών παραγόντων, ζητώντας από όλη την ανθρωπότητα τη γνώμη της σχετικά με τη συγκεκριμένη γεύση της οδοντόκρεμας, είναι απλοποιεί τη μελέτη, καθιερώνοντας ένα δείγμα πληθυσμού που μπορεί να είναι επαρκώς αντιπροσωπευτικό και προχωρά στην απόκτηση του πληροφορίες.

Γνωρίζοντας ακριβώς τον αριθμό των ατόμων που συμμετέχουν στη μελέτη, οι απαντήσεις που μας δίνουν μπορούν να εκφραστούν και μαθηματικά, αξιολογώντας έτσι άμεσα την ποιότητα, όχι μόνο των αποτελεσμάτων, αλλά και του προϊόντος που μελετήσαμε, έχοντας εκπληρώσει όλες τις προϋποθέσεις για να είναι μια εργασία που εκτελείται με αυθεντική μέθοδο επιστήμονας.

βιβλιογραφικές αναφορές

Asensi-Artiga, V., & Parra-Pujante, A. (2002). Η επιστημονική μέθοδος και η νέα φιλοσοφία της επιστήμης. In Annals of Documentation (Τόμ. 5, σελ. 9-19). Πανεπιστήμιο της Μούρθια. Ισπανία.

Κάσερες, Ρ. Á. (1996). Η επιστημονική μέθοδος στις επιστήμες υγείας. Εκδόσεις Diaz de Santos. Μαδρίτη, Ισπανία.

Καστάν, Υ. (2014). Εισαγωγή στην επιστημονική μέθοδο και τα στάδια της. Methodology in Public Health Spain, 6(3).