15 exemples d'essais académiques

le essai académique C'est un type de texte dans lequel on réfléchit sur un sujet, on l'analyse et on l'interprète. Pour cela, l'auteur a recours à arguments qui s'appuient sur la bibliographie choisie pour mener à bien cet écrit. Son écriture s'insère dans une certaine structure, avec une introduction, un développement et une conclusion.

Il s'agit d'un texte expositif–argumentatif avec une structure flexible pour l'auteur expert, qui peut développer des sujets larges et variés de tous les domaines des sciences sociales et exactes. L'intention est de motiver la réflexion et la pensée critique chez son auteur et ses lecteurs, et elle tend à être bref, par rapport à d'autres écrits académiques tels que le mémoire ou la thèse, bien que sa longueur puisse également faire varier.

Les essais académiques sont constitués de différents éléments :

Structure et organisation des essais académiques

• introduction
  • Le thème qui sera développé est anticipé, pour générer des attentes chez le lecteur et guider la lecture.
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  • Il est précisé quelle coupe sera faite du sujet d'intérêt.
  • Le problème est exposé, c'est-à-dire les questions auxquelles l'essai entend répondre, et qui doivent proposer des questions ou des approches non abordées auparavant.
  • Il rend clair le hypothèse, qui seront les réponses provisoires aux questions esquissées, qu'on cherchera à démontrer tout au long du travail.
  • Il est écrit en troisième personne, pour obtenir un effet d'objectivité.
  • Pour assumer une certaine position dans un fragment, le "nous de l'auteur" peut également être utilisé.
  • Les sources consultées ou les théories qui vont être analysées sont indiquées.
  • Il précise quels sont les objectifs poursuivis par le travail (en utilisant des verbes en infinitif tels que: analyser, expliquer, répondre, contraster, vérifier, etc.).
  • La pertinence du sujet à traiter peut également être justifiée et expliquer quelle place l'œuvre peut occuper dans le contexte actuel de ce champ disciplinaire.
  • Ils avancent le mots-clés ou des concepts qui seront centraux dans l'analyse proposée. Des coïncidences et des divergences entre les lignes théoriques avec lesquelles le développement fonctionnera peuvent également être anticipées.
  • La ligne théorique des auteurs étudiés est indiquée, c'est-à-dire la tradition théorique dans laquelle chacun s'inscrit et le contexte de production de ces théories, car elles sont souvent associées à des événements politiques ou historiques qui définissent leur portée et limites.
  • L'organisation du développement est avancée, en indiquant les axes thématiques afin que le lecteur sache dès le début comment le texte sera structuré. Pour cela, des expressions telles que: D'abord, elle sera décrite... Ensuite, elle sera analysée... D'une part, elle sera contrastée...
• Développement
  • C'est le corps de l'œuvre. Il n'est pas nécessaire de l'introduire avec le sous-titre « Développement ».
  • Il est organisé en parties selon les axes thématiques initialement proposés, chacun pouvant être introduit par un sous-titre qui y fait référence.
  • Dans chaque partie, l'aspect à analyser est d'abord exposé puis le traitement que chacun des auteurs choisis fait de cette question est décrit.
  • Il ne faut pas oublier que l'intérêt réside dans le contraste ou la complémentarité entre les auteurs qui font partie de la bibliographie sélectionnée; Il ne suffit pas de synthétiser le point de vue de chacun, mais il faut établir des relations entre eux. Pour cette raison, après avoir exposé le point de vue des auteurs, leurs accords ou divergences doivent être rendus explicites. Pour cela, il est recommandé d'inclure connecteurs ou organisateurs d'informations (Contrairement à ce qui précède, cependant, d'autre part, aussi, comme, de même).
  • Les concepts d'une même théorie ou d'un même auteur sont également décrits et liés, afin de clarifier les détails conceptuels et les hypothèses de chaque théorie et sa portée. Pour cela, des ressources explicatives sont introduites telles que la définition, le exemplification, l'introduction de citations directes ou indirectes.
• conclusion
  • est offert un synthèse de l'analyse effectuée, avec un bref rappel des postures décrites dans le développement.
  • Le problème posé en introduction est repris et les réponses qui avaient été proposées au début sont analysées.
  • Les apports théoriques analysés et leur impact sur l'état actuel de la discipline sont évalués.
  • Des propositions de travaux futurs ou de nouvelles questions qui ouvrent d'autres pistes de recherche ou d'analyse peuvent être incluses.
• Références bibliographiques
  • Elles doivent être présentées sous forme de liste, par ordre alphabétique, à la fin de l'ouvrage et sous le titre « Bibliographie ».
  • Ils permettent de rechercher les sources qui ont été abordées et, si nécessaire, de consulter le texte original.
  • La manière de référencer la bibliographie peut varier selon les conventions du système de citation choisi. Les plus fréquents sont Règles APA, le système Harvard et le manuel hispano-américain.

Exemples d'essais académiques

1. Une brève histoire de l'éducation et de la mission de l'enseignement

L'éducation a toujours joué un rôle fondamental dans la transmission et la préservation des savoirs de génération en génération. La possibilité d'enseigner, c'est-à-dire d'éduquer ou de former, va bien au-delà de la simple offre aux jeunes techniques et des connaissances objectives à mémoriser et à exercer pour leur permettre d'acquérir un métier. Eduquer, c'est aussi transmettre des valeurs fondamentales, enseigner une vision du monde et renforcer des comportements, des modes de pensée. C'est pérenniser un système et en même temps semer les graines du changement à venir.

1. Sur l'importance d'éradiquer le harcèlement ou le harcèlement dans nos sociétés

Mot "harcèlement» -emprunté à l'anglais- n'est plus étranger à personne: ni à ceux qui l'ont subie auparavant, avec d'autres noms, voire sans eux, ni à ceux qui aujourd'hui consacrent leurs efforts à l'éradiquer. Il s'agit d'un phénomène embarrassant et courant dans nos sociétés modernes, malgré le fait que son les effets sur le psychisme individuel et collectif sont terribles, comme c'est le cas de presque toutes les formes de la violence.

1. Notes pour une histoire des droits de l'homme

Aujourd'hui, il est courant de parler de droits humains et tenir pour acquise la promesse que, peu importe où et quand, les auteurs de violations des droits fondamentaux seront finalement poursuivis et punis. Cependant, un concept tel que les droits de l'homme n'a pas toujours existé, ou du moins pas dans les mêmes termes qu'il existe aujourd'hui, et c'est pourquoi il est souvent considère que les droits de l'homme sont le résultat d'une compréhension douloureuse de l'histoire de la souffrance et des tragédies qui caractérise la civilisation Humain.

Plus d'exemples d'essais académiques

1. « Jean-Jacques Rousseau et Karl Marx: une étude comparée de deux critiques de l'économie de marché ». Andrés Alvarez et Jimena Hurtado.
2. « La politique de la science politique: essai d'introspection disciplinaire de l'Amérique latine aujourd'hui ». Paul Ravenca.
3. « L'importance des sciences sociales ». Paola Mendieta
4. « Le nom de la science. Essai sur un débat d'été ». Florencia Cendali, Magali Coppo, Carla Wainsztok.
5. « Comment la notion de science sociale latino-américaine est-elle construite à partir de Scopus? Claudio Diaz Herrera.
6. La communication comme objet d'étude: entre relations humaines et médias. Miriam Herrera Aguilar.
7. Enseignement de la communication dans le cadre du développement social. Ivan Lello.
8. « La psychologie comme science. Essai de réflexion théorique mettant l'accent sur le Costa Rica ». Cristina Paniagua Esquivel.
9. « La réalité psychologique: un essai sur ce qui se passe dans la conscience ». Dante Bobadille.
10. « Essai sur l'éducation, la pédagogie et leur interrelation ». Martin Leonardo Bull Coureur.
11. "Pédagogie dans l'éducation". Gustavo Adolfo Romero Berea.
12. "Sept essais sur la philosophie et la politique de la libération d'Enrique Dussel". Federico Ledesma Zaldívar et Juan Diego Ortiz Acosta (coordinateurs).
13. « Philosophie, pensée et idées politiques. Essai de clarification terminologique ». Ferdinand Prieto.
14. « Le travailleur social comme éducateur social ». Kassandra Yanque Colanque, Lidia Conde Atamari, Carlos Coaquira Hualpa.
15. « Décider, Juger, Persuader. Essai sur la formation de l'avocat ». Éric Eduardo Palma.

Différences entre les essais d'experts et les essais pour les étudiants de premier cycle

Essais d'experts :

• Ce sont des textes qui sont publiés dans des revues spécialisées, dans des actes de congrès du champ disciplinaire auquel appartient l'auteur, s'il s'agit d'un article par exemple.
• Son objectif est de présenter à la communauté scientifique un texte original qui aborde un sujet de manière différente, en articulation avec les sources théoriques choisies.
• Les destinataires sont des pairs de la communauté scientifique, ils partagent donc avec l'auteur les connaissances de cette discipline et il n'est pas nécessaire d'expliquer les concepts de base dans le corps du texte.
• Comme dans tout genre académique, les connaissances pertinentes pour l'analyse des problèmes qui sont développés doivent être clairement définies et le contenu doit également être explicité. cadre théorique à partir duquel le sujet est abordé.

Essais pour les étudiants de premier cycle:

• Ils ont une fonction évaluative et font partie de la formation des étudiants.
• Ils sont destinés à vérifier le degré de compréhension de la matière théorique et la capacité des étudiants à établir des relations et des contrastes entre les concepts.
• Ils nécessitent une série d'opérations de compréhension: sélection d'informations pertinentes, identification d'idées principes, reconnaissance du point de vue de chaque auteur, pointage des points de contact et des divergences entre les sources.
• Ils nécessitent des compétences rédactionnelles: utilisation précise du lexique, adéquation du registre, bonne organisation des informations.
• Compte tenu de sa fonction d'évaluation, les participants ne sont pas sur un pied d'égalité: l'auteur est un étudiant et le lecteur l'enseignant qui évaluera comment il a effectué le travail critique qu'implique l'écriture du texte.
• L'auteur doit exposer toutes les sources consultées, même lorsque le professeur les connaît, car il doit démontrer sa propre connaissance du sujet abordé et justifier clairement les relations qui établit.

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