Definicija sociokulturne teorije

Sociokulturna teorija pristup je u području ljudskog razvoja koji pretpostavlja da društvena interakcija i utjecaj kulture utječu na kognitivni proces ljudi.

U mnogim prilikama, poznavanje povijesnog konteksta u kojem se odvija napredak u znanstvenom istraživanju postaje bitno, jer Primjerice, studije poslušnosti koje je proveo Stanley Milgram, a koje su nastale kao pokušaj objašnjenja razloga zašto Nacistički vojnici su slijedili naredbe koje su dovele do ubijanja i mučenja Židova, Roma, homoseksualaca i neprijatelja u logorima smrti. koncentracija. U tom smislu, sociokulturna teorija Vygotskog još je jedan primjer u kojem je politički kontekst utjecao na razvoj znanosti.

Povijesni kontekst razvoja teorije

Bio je početak 1917. godine, točnije veljača, carska Rusija pod zapovjedništvom Nikole II. prolazila je kroz ekonomsku krizu toliko oštro da je dovelo do ustanka s oružjem seljaka, radnika, vojnika i da su ga predvodili članovi partije. komunist; nakon toga je uslijedio niz oružanih pokreta koji su završili Oktobarskom revolucijom u kojoj Vladimir Lenjin uzdigao se kao vođa "nove" Rusije koja će ostaviti po strani carizam i ustupiti mjesto a Republika. Kasnije, 1922. godine, pojavit će se novi geopolitički sustav, koji će biti poznat kao Savez Sovjetskih Socijalističkih Republika, SSSR ili jednostavno Sovjetski Savez.

Čelnici novog SSSR-a, posebice Josip Staljin, zaključili su da sovjetska znanost treba slijediti postulate autora poput Friedricha Engelsa i Karla Marxa i da bi sve ostalo bilo kategorizirano kao nepoželjno jer je proizašlo iz pristupa "kapitalista". U tom smislu, psihologija je bila jedna od disciplina koja je najviše "pogođena" ovom paradigmom, zbog čega je konsolidacija sovjetske psihologije bila složena. ali malo po malo probijao se s teoretičarima veličine Ivána Pávlova, oca klasičnog uvjetovanja ili Gueorguija Chelpanova, autora empirijskog paralelizma. Međutim, vjerojatno jedan od najznačajnijih sovjetskih psihologa bio je Lev Semionovič Vigotski.

Vygotsky je bio psiholog porijeklom iz Bjelorusije koji je studirao različite discipline kao što su medicina, pravo, filozofija, povijest i, naravno, psihologija. Zahvaljujući svom akademskom obrazovanju, Vygotsky je uspio identificirati neka ograničenja s kojima je psihologija trpjela Sovjetski kao redukcionizam pavlovljevske teorije koja je jasno favorizirala viziju fiziološki. Uzimajući u obzir ta ograničenja, Vygotsky je predložio da se ljudsko ponašanje temelji na međusobno povezanim sustavima koji se neprestano razvijaju kako bi dosegli svoj maksimalni potencijal.

Teorija Vygotskog opisuje kako se kognitivni razvoj i učenje odvijaju kroz društvenu i kulturnu interakciju. To jest, za razliku od drugih prijedloga, poput Piagetove genetske epistemologije, u sociokulturnoj teoriji učenje se ne vidi kao pojedinačni proces, već kao kolektivni proces koji u velikoj mjeri ovisi o elementima koji čine društveno i kulturno okruženje, Na taj način na to utječu vršnjaci, brižne osobe, autoriteti i neobjektivni elementi, kao što su jezik, uloge i norme. postupak; odatle dobiva naziv sociokulturna teorija.

Zona proksimalnog razvoja i medijacije

U sociokulturnoj teoriji postoje dva ključna pojma: zona proksimalnog razvoja i medijacija. Kako bih ih razumio, želio bih započeti zamolivši svakoga tko čita ovu bilješku da izvede vježbu refleksije. Razmislite o svom djetinjstvu i pokušajte se sjetiti što više možete, sada razmislite o svom znanju koje danas imate; kako si ih naučio? Je li vam netko pomogao ili ste ih sami naučili?

Bez straha da ću pogriješiti, mogu reći da je većina nas pohađala akademske ustanove tijekom djetinjstva, u ovim i učitelji su bili zaduženi da nam daju informacije uključene u obrazovne planove i osiguraju da ih naučimo nas; međutim, bilo je trenutaka kada smo mogli sami naučiti nove stvari. Pa, to je ono na što se odnosi koncept zone proksimalnog razvoja. Ova "zona" odnosi se na (nefizički) prostor između onoga što dojenče može učiniti/naučiti samostalno i onoga što može učiniti/naučiti uz pomoć nekog drugog. Za Vigotskog učenje se događa u trenutku kada se dijete suoči s aktivnošću koja prelazi granicu njegovih mogućnosti, zbog čega mora pribjeći zatražiti pomoć od "stručnjaka" u aktivnosti, to može biti odrasla osoba poput roditelja, učitelja ili čak drugog djeteta s više kompetencija u aktivnosti izvršiti.

Dakle, posredovanje se odnosi upravo na pomoć koja se pruža djetetu koje traži pomoć. Cilj navedenog posredovanja je omogućiti djetetu da razumije aktivnost koja se provodi kroz isporuku uputa, objašnjenjima, demonstracijama ili prijedlozima i na taj način mogu steći potrebne vještine za samostalno provođenje aktivnosti sam (a). Ovaj proces ne samo da utječe na stečene vještine, već pogoduje i kognitivnom razvoju djeteta. Ovaj se proces ponekad naziva i skelom.

Postulati Vygotskog vrijede do danas na način da se u mnogim školama predlaže da učenje treba krenuti od ove paradigme. Međutim, unatoč tome, neki ljudi smatraju sociokulturnu teoriju nedovršenom teorijom, zbog prerane smrti Vygotskog.

Reference

Tortosa, f. i Civera, C. (2006). Povijest psihologije. J. m. Cejudo (Ur.). McGraw Hill.