A tanulmányi teljesítmény meghatározása

Értékelés, amely lehetővé teszi a hallgatók által megtanult ismeretek mérését

A teljesítmény Akadémiai egyfajta módon használt fogalom kizárás az oktatási területen hivatkozni a értékelés hogy a különféle intézmények oktatási és a megfelelő szinteken az alapfokú, a középfokú, az egyetemi képzés folyik szakképzett szakemberek, hogy pontosan értékeljék a diákok.

Úgy tekintjük, hogy a hallgató jó tanulmányi teljesítményt fog elérni, amikor az értékelések után, amelyeknek a kérdéses tanfolyam során alávetették magát, érdemjegyei jók és kielégítőek. Épp ellenkezőleg, akkor beszélünk egy hallgató rossz vagy alacsony tanulmányi teljesítményéről, amikor a vizsgák után megszerzett érdemjegyek nem érik el a minimális jóváhagyási szintet.

Célja: erősítse meg a sikeres tanulást

Ezután a tanulmányi teljesítmény fő feladata az lesz, hogy megtudja, a tanulók a tanított tartalommal összhangban tanultak-e. Most hangsúlyoznunk kell, hogy a teljesítmény nemcsak a képességekről szól, amelyeket a hallgató bemutat, és amelyek lehetővé teszik számukra a megértést amit tanáraik tanítanak, teljes képet kapunk arról a hajlamról is, amelyet a diákok az ingerekkel kapcsolatban mutatnak be nevelési.

Az oktatási teljesítményt befolyásoló tényezők

Eközben ebben az előadásban, legyen az jó vagy rossz, sok kérdés befolyásolja és befolyásolja azt, hogy nem csak az osztályban való részvételről szól tanul a tanulság, hogy jól teljesítsd a tesztet, és voila, de sok van tényezők hogy nem csak a tanuláshoz van köze ahhoz, hogy jó vagy rossz teljesítményt nyújtson ebben a tekintetben.
Közülük idézhetjük a bonyolultság a tantárgyból, kevés pedagógiai képességű, egyszerre sok tantárgyat igénylő tanár, érdektelenség és figyelemelterelés a tanuló részéről, a személyes problémák miatti gyenge óralátogatás, a legfontosabbak között problémák.

A tanulmányi teljesítmény célja az egyes hallgatók teljesítményének objektív és konkrét mérésének elérése, a cél nem a jegyzetek elhelyezése szeszélyes vagy disszonáns, amit az értékelési eszköz révén alapvetően kívánunk, az az, hogy biztosan tudjuk, hogy a hallgató megtanulta-e a tartalommal összhangban, mert ők lesznek azok, amelyek lehetővé teszik a holnapi hallgató számára, hogy kielégítően teljesítsen a kontextusban lenni.

Nem szabad az intelligencia mutatójának tekinteni. Csak a megtanult ismereteket méri

És végül nem kerülhetjük el, hogy a tanulmányi teljesítmény nem mértéke intelligencia hogy valaki tartja. Mert ott gyerekek nagyon képes és intelligens, akik hirtelen figyelemzavarban szenvednek, és ez közvetlenül befolyásolhatja tanulmányi teljesítményüket, de messze nem ez az intelligencia hiányának jele.