הגדרת קריאה מקיפה

עצם שמו של המושג אותו אנו מנתחים מספק מושג ברור לגבי משמעותו, שכן א קריאה מקיף הוא, בקיצור, פעולת הקריאה המלווה בתיקון נכון פרשנות. לזה סיבה המינוח הפדגוגי משתמש לפעמים במושג הבנת הנקרא.

על מה שקריאה מרמזת

כולנו יודעים מה המשמעות של קריאה, שכן אין זה אלא לפרש כראוי כמה מילים. במילים אחרות, קריאה מרמזת על ידע ראשוני בשפה. אנו לומדים לקרוא בגיל שש בערך ובמהלך שלב הלימודים אנו משכללים את הטכניקה הזו בהדרגה. רוב האנשים יכולים לקרוא, אך לא כולם מסוגלים להבין כראוי את מה שהם קוראים. סתירה לכאורה זו יוצרת בעיה בחינוך ובחברה כולה.

קריאה מקיפה, בעיה חינוכית וחברתית

פדגוגים, מורים ופרופסורים מעירים לעתים קרובות שיש בעיות של הֲבָנָה קורא בקרב התלמידים. באופן זה, תלמידי בית הספר יכולים לקרוא, יש להם מושג גס לגבי התוכן של טֶקסט אך הם אינם מטמיעים חלק מהקריאה (מילים שהם אינם מכירים, הם מתעלמים משימוש במשמעות הכפולה או מהמובן הפיגורטיבי, מפניות של השפה שאינם שולטים בהן או מטפחים ביטויים שאינם מבינים). חוסר ההבנה המוחלט של הטקסט הוא, ללא עוררין, בעיה חינוכית.

מומחים בנושאים פדגוגיים סבורים שקריאה מקיפה לקויה נובעת מכך

גורמים מגוונת: הדומיננטיות של התמונה על המילה הכתובה, פישוט השפה בהקשר של טכנולוגיות חדשות או הרגלי הקריאה המופחתים בחברה. בסופו של דבר, קיימת בעיה חינוכית וחברתית בכל הקשור לקריאה מקיפה ויש להכניס פתרונות.

פתרונות אפשריים לבעיה

אין מתכון מוחלט לפתור תופעה זו. עם זאת, כמה המלצות עשויות להועיל. אם לתלמיד אין מספיק הבנת הנקרא, ניתן לאמץ כמה אסטרטגיות:

1) התייעץ עם המילון כאשר פירוש המילה אינו ידוע,

2) להתקרב לקריאה כמשהו שובב וזה יכול להיות כיף,

3) לעודד קריאה כאמצעי להבנת טוב יותר את המציאות הסובבת אותנו (אם תלמיד לא מבין מה הוא קורא, יהיו לו בעיות כמבוגר),

3) המלץ על ספרים אטרקטיביים עבור תלמידי בית ספר ו

4) לעורר את התלמיד להתגבר על קשיים בתהליך לְמִידָה (מה שלא מובן בהתחלה ניתן להבין ללא מאמץ רב).

צילומים: iStock - אנדרס / כריסטופר פוטצ'ר

נושאים בקריאה מקיפה