הגדרת קריאה קריטית

בבתי ספר ובמרכזים חינוכיים ילדים לומדים לקרוא, לכתוב, פעולות מתמטיקה וסדרת ידע בכל מיני נושאים. ללא ספק, כל תחום ידע חשוב. אך לקריאה יש רלוונטיות מיוחדת מכיוון שהיא משפיעה על כל נושא. בין אם במתמטיקה, היסטוריה, או מדעי הטבע יש להשתמש בקריאה כאמצעי להשגת הבנה מספקת בתכנים.

קריאה היא א מְיוּמָנוּת אינטלקטואלי שרוב הילדים משיגים לאחר תקופת אימונים. עם הזמן הקריאה הופכת מורכבת יותר; שילוב אוצר מילים רחב ומתמחה יותר.

אפשר לומר שרוב ה אוּכְלוֹסִיָה יכול לקרוא, אבל לא כולם מבינים מה הם קוראים. לשם כך יש צורך בקריאה ביקורתית. זה מורכב מהבנה עמוקה של ה טֶקסט או מסמך שקוראים. כדי להשיג זאת
דרושה מידה גבוהה של בגרות ואימון.

הקורא הביקורתי הוא זה שמנהל דיאלוגים עם הטקסט. יודע לפרש את כל המידע בצורה קולחת. קריאה ביקורתית מרמזת גם על כך שהקורא עימות עם המילים. יש יַחַס קריטי בפעילותו ואינו מגביל את עצמו להרכבת מילים. גישה ביקורתית זו דורשת הרבה קריאות קודמות. יכולת אנליטית היא המפתח בכל הנוגע לביצוע קריאה קריטית.

לטקסט יכול להיות מבנה מורכב. לפעמים יש לתוכן שלה משמעות כפולה. ישנם משחקי מילים, ביטויים בשפה לטינית או בשפה אחרת, רושמים פופולריים, ציטוטים, ובסופו של דבר, למילים בטקסט יש גישות מרובות. כתוצאה מכך, אם אנו רוצים להיות מיומנים בקריאה, עליו להיות קריטי, מסוגל להטיל ספק בתוכן. אל תשכח שלכותב יש מטרה במסר שלו (יידע, הגיב, דיון,

לְנַתֵחַ... ) ועל הקורא להבין מה הכוונה האמיתית. יכול להיות שקריאה לא ביקורתית מובילה את הקורא למסקנות הפוכות מאלה של הטקסט.

כאשר לא מתבצעת קריאה ביקורתית, ניכר התרוששות של הקריאה. מסיבה זו אנו מדברים על תופעת האנאלפביתיות התפקודית, כלומר אנשים שיכולים לקרוא אך אינם מסוגלים להטמיע נכון את משמעות הטקסטים.

נושאים בקריאה ביקורתית