חשיבותו של חינוך מיני

סרינה קווג'י
תואר פרופסור לביולוגיה

חינוך מיני הולם הוא ההבדל המובהק בין להיות פגיע להשלכות השליליות השונות של א מיניות בלתי הולמת, והכרה נאותה של כל הגורמים הסובבים סביב נושא זה לטובת הרווחה הגדולה ביותר של אִישִׁי. בתחילה, החינוך המיני מבקש להדריך אנשים לקראת: 1) ידע על מחלות המועברות במגע מיני ומניעתן; 2) הפחתת הריונות לא רצויים; ו-3) לספק את הכלים בשלב הקשה של ההתפתחות המינית בגיל ההתבגרות, עם זאת, הרפרטואר המכונן הזה חווה התרחבות ניכרת, צוללת למים עמוקים יותר ויותר של ידע אמיתי על הטבע המיני האנושי, כמדע ו הפסיכולוגיה מתקדמת, בחיפוש אחר תשובות לשאלות שעד לפני זמן לא רב הושתקו כחלק מהטאבו המצונזר ביותר ברוב חברות.

מניעה מעל הכל

מזעור סיכונים ממשיך וימשיך להיות בראש סדר העדיפויות של החינוך המיני, שכן הכרת הסיבות וההשלכות של התנהגות מינית חסרת התמצאות ואימפולסיבית, היא הופכת לקריאה לתשומת לב שברוב המקרים, למרות שזה נכון שלא בכולם, מצליחה להדריך לקראת קבלת החלטה. החלטות מודעות יותר לגבי מי לאפשר לעצמנו לקיים פעילויות מיניות ולקחת את ההגנות המתאימות הדרושות כדי להימנע ממחלות ו הריונות.

עם אנושיות שעושה היפרסקסקסואליזציה של הדורות החדשים בגיל צעיר מתמיד, ושבה טכנולוגיות חדשות מספקות מידע ו מידע שגוי על עניינים מיניים כחלק מהאטרקציות הגדולות ביותר במדיה וברשתות החברתיות השונות, זה הופך להיות הכרחי אפילו יותר להתחיל גם מה בהקדם האפשרי לספק את הכלים שחינוך מיני הולם מציע, על מנת לצמצם את ההשפעות השליליות שמציאות חדשה זו יכול ליצור אצל ילדים, להתאים אותם הן לגיל והן להקשר, אך ביתר שאת באמצעותם ליצירת קשרים עמוקים של תקשורת ו אמון בין הורים לילדים, שבאמצעותו ישמרו על הילדים מפני טורפים מיניים פוטנציאליים, שעלולים לגשת אליהם בדרך כלשהי פנים אל פנים ווירטואליות.

הופכים אותנו לפחות פגיעים

להיות מודעים לגבולות שאנו רוצים לבסס באינטימיות המינית מייצגת את הכוח לפתח שליטה רבה יותר עליה, צמצום במידה ניכרת את הסיכון להיות פגיע למניפולציות והגשות פוטנציאליות, המוצעים באמצעות מנגנונים המבקשים לפנות לעצמנו מתוך הדחף של יצר התשוקה המינית, להיות מסוגל לזהות בזמן התנהגויות ועמדות שיכולות לחרוג מאיתנו ברמה אִינטִימִי.

ויתור על שליטה מוחלטת במיניות שלנו לאלה שיכולים להשתמש בה כדי לתמרן אותה לטובתם האישית, מאפשר להם לקבל כוח שיכול כדי לשלוט לחלוטין בכל ההיבטים האחרים של האדם הנתון, זהו אחד המשאבים המשמשים ביותר אנשים בקרים עם סוגים שונים של הפרעות אישיות המבקשים לשבור את זהותו של האחר, על כך שהם אינם מסוגלים להיטיב עם זהות. הגנה על עצמנו בחינוך מיני הולם מאפשרת, במובן זה, להכיר גם את מי שמתכוון להשתמש במיניות כאל כלי נגד הנפגע, דוגמה לכך יש למרבה הצער יותר מדי מקרים, שניתן היה להימנע מהם, מהם לקורבנות היה ידע על הזכויות המיניות שלהם, ואפילו, ברבים מאותם מקרים, על מה שהיה מעשה של אופי מיני.

ההנאה שבידע

מעבר לכל זה, החינוך המיני ממשיך להתקדם מדי יום לעבר החיפוש אחר הבנת התעלומות החבויות מאחורי מנגנוני ההנאה, פותח את הדלתות חקירה יותר ויותר אינטימית ועצמית בהכרה העצמית בה, מה ואיך של אינטימיות אינדיבידואלית ובתורה של משותף, הפיכתו לתחום עם חשיבות גוברת בתוך האוריינטציות והטיפולים המכוונים לבני הזוג, כחלק מהמשאבים הדרושים ליצירת קשרים מוצקים יותר ויותר, יציב ובמיוחד משביע רצון לשני הצדדים, ובכך מחזקים ערכים של שוויון והכלה, מעבר לסיווג המגדרים ואף הענקת תפקידים.

במסגרת גישה חדשה זו לחינוך מיני, רווחת ההתחשבות בהעדפותיו האישיות של הפרט ולא בחובה להיות חברתי, המנחה יותר טוב לקראת הקשר האותנטי של האדם עם ערך הזהות שלו בכל הממדים שזה מייצג, כדי להעניק את האמת חופש על החלטות מיניות, ומעצים אותן באופן מלא, מה שמוביל גם לפיתוח מאוזן, הוגן והוגן יותר. נעים.

כל התרחיש החדש הזה של חינוך מיני, חושף את החשיבות העמוקה של כיוון מחדש גם לדורות שבראשיתם לא היה להם הזדמנות ליהנות מהידע הזה, מתמודד במקרים רבים עם שינוי הפרדיגמות שעד לא מזמן הפרידו את העולם המיני של האדם משלהם להיות, עדיין מחשיב במקרים רבים את המיניות כחלק לא רלוונטי מחיי היומיום ועוד יותר מהאישיות ומהמהות האינטימית ביותר של אנשים.

הפניות

גומז, ג'יי. ל. מ', מטוריה, סי. C., & Cuñat, E. ח. (2005). חינוך מיני. מונוגרפיה: מוגבלות שכלית, 45.

Lameiras Fernández, M., & Carrera Fernández, M. v. (2009). חינוך מיני: מתיאוריה לפרקטיקה. מדריד: פירמידה, 2009.

לופז, פ. (2005). חינוך מיני של ילדים. מדריד: פירמידה.

הנחיה, ד. ו. M., & Hermida, E. M. י. (2015). חינוך מיני: הנושא הממתין. מסקנה, 6(1), 27-38.

ווינרמן, סי. (2008). בית ספר וחינוך מיני, ה. מהדורות אביב.