사회문화이론의 정의

사회문화 이론은 사회적 상호 작용과 문화의 영향이 사람들의 인지 과정에 영향을 미친다고 가정하는 인간 발달 분야의 접근 방식입니다.

많은 경우 과학 연구의 발전이 일어난 역사적 맥락을 아는 것이 필수적입니다. 예를 들어 Stanley Milgram이 수행한 복종 연구는 그 이유를 설명하려는 시도로 시작되었습니다. 나치 병사들은 명령에 따라 유태인, 집시, 동성애자, 죽음의 수용소에서 적들을 고문하고 살해했습니다. 집중. 이러한 맥락에서 비고츠키의 사회문화 이론은 정치적 맥락이 과학의 발전에 영향을 미친 또 다른 예입니다.

이론 발전의 역사적 맥락

1917년 초, 정확히는 2월 니콜라스 2세가 지휘하는 짜르 러시아는 경제 위기를 겪고 있었다. 너무 심해서 농민, 노동자, 군인의 무장 봉기로 이어졌고 당원들이 주도했습니다. 공산주의자; 그 후 10월 혁명으로 종결된 일련의 무장 운동이 뒤따랐습니다. 블라디미르 레닌(Vladimir Lenin)은 제정(Czarism)을 제쳐두고 새로운 러시아에 굴복할 "새로운" 러시아의 지도자로 부상했다. 공화국. 나중에 1922년에 소비에트 사회주의 공화국 연방, 소련 또는 단순히 소비에트 연방으로 알려진 새로운 지정학적 시스템이 등장할 것입니다.

새로운 소련의 지도자들, 특히 이오시프 스탈린은 소련의 과학이 다음의 가정을 따라야 한다고 결론지었습니다. 프리드리히 엥겔스와 칼 마르크스와 같은 저자와 다른 모든 것은 접근 방식에서 나왔기 때문에 바람직하지 않은 것으로 분류될 것이라고 말했습니다. "자본가". 이런 의미에서 심리학은 이 패러다임에 의해 가장 "영향을 받는" 분야 중 하나였으며, 이로 인해 소비에트 심리학의 통합은 복잡했습니다. 그러나 조금씩 그는 고전적 조건화의 아버지인 Iván Pávlov나 경험적 평행법의 저자인 Gueorgui Chelpanov와 같은 위상의 이론가들과 함께 나아갔습니다. 그러나 아마도 가장 주목할만한 소비에트 심리학자 중 한 명은 Lev Semionovitch Vygotsky였습니다.

Vygotsky는 원래 벨로루시 출신의 심리학자로서 의학, 법학, 철학, 역사 및 물론 심리학과 같은 다양한 분야를 공부했습니다. 학문적 훈련 덕분에 Vygotsky는 심리학이 겪는 몇 가지 한계를 식별할 수 있었습니다. 비전을 분명히 선호했던 파블로프 이론의 환원주의로서의 소비에트 생리학. 이러한 제한 사항을 고려하여 Vygotsky는 인간 행동이 최대 잠재력에 도달하기 위해 끊임없이 진화하는 상호 연결된 시스템을 기반으로 한다고 제안했습니다.

Vygotsky의 이론은 사회적, 문화적 상호 작용을 통해 인지 발달과 학습이 어떻게 발생하는지 설명합니다. 즉, Piaget의 유전적 인식론과 같은 다른 제안과 달리 Sociocultural Theory에서는 학습이 보이지 않는다. 개별적인 과정이지만 사회적, 문화적 환경을 구성하는 요소에 크게 의존하는 집합적 과정으로서, 이런 식으로 동료, 배려하는 인물, 권위, 그리고 언어, 역할, 규범과 같은 비객관적 요소가 여기에 영향을 미칩니다. 프로세스; 여기에서 사회 문화 이론이라는 이름을 얻었습니다.

근접 발달 및 중재 영역

사회문화이론에는 근접발달영역과 매개영역이라는 두 가지 핵심 개념이 있다. 그들을 이해하기 위해 나는 이 글을 읽는 사람에게 성찰적인 연습을 하라고 요청하는 것으로 시작하고 싶다. 당신의 어린 시절을 생각하고 당신이 할 수 있는 한 많이 기억하려고 노력하십시오. 이제 당신이 오늘날 가지고 있는 모든 지식을 생각하십시오. 그것들을 어떻게 배웠습니까? 누군가가 당신을 도왔습니까, 아니면 직접 배웠습니까?

틀릴 염려 없이 저는 우리 대부분이 어린 시절에 교육 기관에 다녔다고 말할 수 있습니다. 교사는 교육 계획에 포함된 정보를 우리에게 제공하고 우리를; 하지만 스스로 새로운 것을 배울 수 있었던 때도 있었습니다. 음, 이것이 근접 발달 영역의 개념이 말하는 것입니다. 이 "영역"은 유아가 독립적으로 수행/학습할 수 있는 것과 다른 사람의 도움을 받아 수행/학습할 수 있는 것 사이의 (비물리적) 공간을 의미합니다. Vygotsky에게 학습은 영아가 자신의 능력 한계를 초과하는 활동에 직면하는 순간에 발생하며, 그 때문에 영아는 이에 의지해야 합니다. 활동에서 "전문가"에게 도움을 요청하려면 부모, 교사 또는 활동에 더 많은 능력을 가진 다른 유아와 같은 성인이 될 수 있습니다. 수행하다.

결과적으로 중재는 정확히 도움을 요청하는 유아에게 제공되는 도움을 의미합니다. 상기 중재의 목적은 지시 전달을 통해 수행되는 활동을 유아가 이해할 수 있도록 하는 것입니다. 설명, 시연 또는 제안을 통해 스스로 활동을 수행하는 데 필요한 기술을 습득할 수 있습니다. 자신 (a). 이 과정은 습득한 기술에 영향을 미칠 뿐만 아니라 영아의 인지 발달에도 도움이 됩니다. 이 프로세스를 스캐폴딩이라고도 합니다.

Vygotsky의 가정은 많은 학교에서 학습이 이 패러다임에서 시작되어야 한다고 제안하는 방식으로 오늘날까지 유효합니다. 그러나 그럼에도 불구하고 일부 사람들은 비고츠키의 요절로 인해 사회문화이론이 미완성 명제라고 생각한다.

참조

토르토사, f. & 시베라, C. (2006). 심리학의 역사. 제이. 중. Cejudo (Ed.). 맥그로 힐.