Jēdziens definīcijā ABC

Pedagoģijas filiāle specializējas mācībā

Didaktika ir tā pedagoģijas nozare, kas specializējas mācību metodēs un metodēs, kuru mērķis ir veidot pedagoģisko teoriju vadlīnijas. Per se ir a disciplīna pedagoģiskais zinātnieks, kura interešu lokā izrādās visi elementi un procesi, kas iejaucas mācīšanās personas.

Aizņemts ar to, kā efektīvi nodot zināšanas studentiem

Didaktika ir īpaši saistīta ar pētījumu par visefektīvākajiem un apmierinošākajiem veidiem, kā skolotāji var nodot zināšanas studentiem.
Iekš izglītība, didaktika izrādās būtisks instruments, jo tas precīzi nodrošina rīkus pedagogiem, lai viņi mācību procesā saskartos ar lielāku drošība un garantija, ka tā būs veiksmīga un ka iecerētos mērķus var izpildīt.

Iekšējās strāvas

Tagad mums jāuzsver, ka tāpat kā daudzās citās dzīves jomās, didaktikā ir arī dažādas vīzijas un priekšlikumi, lai garantētu mācīšanos.
Ir daži, kas uzskata, ka skolotājs ir zināšanu avots un ka studentam zināšanas ir pasīvi jāsaņem; no otras puses, ir citi, kas meklē lielāku

līdzdalība skolēni, mudinot viņus aktīvi piedalīties viņu izglītībā, uzdodot, piemēram, jautājumus.
Lai gan katrs no tiem var būt veiksmīgāks dažos kontekstos nekā citos, mums jāsaka, ka tieši otrais priekšlikums ir saņēmis visvairāk atbalstītāju. novāc šodien, jo tieši tiek ierosināts vairāk klausīties studentos un lai viņi, kad jūtas sadzirdēti, vairāk iesaistītos procesā izglītojošs.

Tagad mēs nevaram ignorēt jautājumu, kas saistīts ar šo pēdējo priekšlikumu, un tas ir saistīts ar faktu, ka, iemaksājot lielāku atbildība studentā, skolotājā, tiek atbrīvota procesa seku nasta.
Ir ierasts, ka tintes tiek ielādētas skolotājiem, it īpaši, ja rezultāti nav labi, taču jāsaka, ka skolēni Viņiem ir arī sava loma šajā procedūrā, kas ir tikpat izšķiroša kā skolotāju veiktā procedūra, un tāpēc ir svarīgi, lai arī tā būtu ņemt.

No otras puses, didaktika ir disciplīna, kas ir cieši saistīta ar citām pedagoģiskajām disciplīnām, piemēram, organizāciju skolas un izglītības vadība, un tas ir gan mācību procesa, gan mācību procesa pamatu un regulējuma meklējumos mācīt.

Didaktisko aktu veido šādi elementi: skolotājs (skolotājs), students (students vai skolēns), mācību konteksts un mācību programma.

No otras puses, didaktiku var saprast kā tīru tehniku, lietišķo zinātni, teoriju vai mācību pamatzinātni. Un attiecībā uz didaktiskajiem modeļiem, kurus mēs varam atrast teorētiķi (aprakstošs, skaidrojošs un paredzams) vai tehnoloģiski (normatīvs un normatīvs).

Tāpat kā pasaule attīstījās gandrīz visos pasūtījumos, izglītība no tā netika atstāta evolūcija un pēc tam tā didaktiskie modeļi ir atjaunināti atbilstoši pašreizējam laikam.

Sākumā mēs atradām tradicionālo modeli, kas koncentrējās tikai uz skolotājiem un saturu un nemaksājot pārāk liela uzmanība tādos jautājumos kā metodiskie aspekti, konteksti un studentu īpašā situācija, vienlaikus ar gadu gaitā un pakāpeniski attīstoties, tika sasniegta aktīvo modeļu sistēma, kas vispirms veicina izpratni un radošums atklājot un personīgi eksperimentējot ar parādībām. Tas ir, vairāk par visu šī modeļa mērķis ir attīstīt pašmācības prasmes.

Savukārt kognitīvās zinātnes didaktikai ir piešķīrušas lielāku atvērtību un elastību saviem modeļiem.

Pašlaik mēs atrodam trīs lieliskus atsauces eksponentus: normatīvo modeli (koncentrējas uz saturu), kūdīšana (koncentrējas uz studentu) un aptuvens (vērsts uz ēka zināšanas no studenta puses).

Didaktikas tēmas