Przykład procesu nauczania-uczenia się

WPROWADZENIE

Dzisiejsze szkolenie wymaga zmian, gdzie trener musi być przygotowany na zmierzenie się z różnorodnością szkolonych. Wymaga to od trenera rozwinięcia pewnych umiejętności, znajomości form nauczania, które najlepiej się do tego nadają jego rzeczywistość, ponieważ niektórzy trenerzy stosują przestarzałe metody, które nie spełniają wystarczających kryteriów doskonałości; to znaczy nie wzmacniają szeroko pojętego procesu nauczania-uczenia się. Szeroka gama metod i technik nauczania, które są wymagane do wzmocnienia uczenia się, musi zostać rozpowszechniona i wdrożona już dziś.
Metody i techniki stosowane w tym procesie stanowią część roli trenera. Dlatego oprócz wdrażania nowych metod trzeba również skorzystać z tych już znanych, dostosowując je do aktualnej sytuacji kursanta.
Z kolei trener musi zostać przeszkolony, aby zdobyć szeroką gamę wiedzy i umiejętności, aby sprostać potrzebom współczesnego szkolenia.
Chociaż trener odgrywa w tym procesie nieodzowną rolę, poprzez zapewnienie aktywności dydaktyczne, ważne jest również, aby wspomnieć o stażyście, który odzwierciedla tę pracę poprzez uczenie się.

PROCES NAUCZANIA NAUCZANIA

Aby programy szkoleniowe działały w optymalnych warunkach, istnieją aspekty ogólne które należy wziąć pod uwagę, np. proces nauczania-uczenia się, który będzie miał miejsce w latach sami.
Nauczanie i uczenie się są częścią jednego procesu, którego celem jest szkolenie uczestnika.

NAUCZANIE
Znaczenie bardziej związane z techniką instruktora. Ma na celu promowanie asymilacji kultury. Nauczanie to systematyczny i zorganizowany proces przekazywania wiedzy, umiejętności i doświadczenia do experience za pomocą różnych środków i metod, mogą to być ekspozycyjne, obserwacyjne lub eksperymentalne, m.in inne.

UCZENIE SIĘ
Jest to proces, w którym uczestnik reaguje na działanie jednostki. Jest to coś, co zachodzi wewnątrz podmiotu i przejawia się poprzez obserwowalne zachowania. Oznacza zmianę w stosunku do poprzedniego stanu uczestnika i może nastąpić w wiedzy, zrozumieniu, nawykach, zdolności, zainteresowań, uzdolnień i percepcji, przyczyni się to do uzyskania większej skuteczności w wykonywaniu ich Funkcje.
Nauczanie istnieje po to, by się uczyć, bez niego drugiego nie osiąga się w wymaganej mierze i jakości; dzięki niej uczenie się stymuluje, co z kolei umożliwia zachowanie tych dwóch integralnych aspektów procesu nauczania-uczenia się ich osobliwości i osobliwości oddzielnie, a jednocześnie tworzą jedność między rolą przewodnią lub umożliwiającą a działalnością zdolny.
Proces nauczania-uczenia się rozumiany jest jako zbiór doświadczeń wywołanych aktami komunikacji, które są dokonywane w kontekstach kulturowych pomiędzy trenerami i stażystami, pierwszy to ten, który udziela nauczania, a drugi to ten, który otrzymuje uczenie się.
Akty te zachodzą dwukierunkowo (poprzez medium i za pomocą określonej treści), powodując jakościowe zmiany u uczestników, przejawiające się akwizycją i budowa wiedzy, rozwój umiejętności i zdolności, przyjmowanie postaw i wartości oraz generalnie wzrost świadomości i odpowiedzialności praktykanta w zakresie społeczeństwo.
Zasadniczo można powiedzieć, że proces ten składa się z sześciu podstawowych elementów: trenera, osób szkolonych, medium komunikacji, treść, która ma być komunikowana, zamierzony cel i kontekst, w którym występuje (fizyczny, społeczny i kulturalny).

Dlatego w ramach szkolenia proces uczenia się jest komplementarnym procesem nauczania. Uczenie się to czynność, poprzez którą praktykant stara się uchwycić i rozwinąć treści prezentowane przez trenera lub przez jakiekolwiek inne źródło informacji. Osiąga to za pomocą pewnych środków lub technik badawczych.
Ten proces uczenia się odbywa się zgodnie z celami, które mogą, ale nie muszą być utożsamiane z celami trenera, i odbywa się w określonym kontekście.
Aby uczestnicy mogli efektywniej uczyć się podczas szkolenia, istnieją zasady pedagogiczne, którymi należy się kierować.

Te zasady to:

• Uczestnictwo: Nauka jest zwykle szybsza i przynosi dłuższe efekty, gdy uczeń może aktywnie uczestniczyć. Uczestnictwo zachęca uczestnika i pozwala na interwencję większej liczby zmysłów, wzmacniając proces.
• Powtarzanie: Chociaż nie jest uważane za bardzo zabawne, możliwe jest, że powtarzanie pozostawia mniej lub bardziej trwałe ślady w pamięci.
• Trafność: Nauka jest wzmocniona, gdy materiał, który ma być przestudiowany, ma sens i znaczenie dla osoby, która szkoli się.
• Transfer: Im większa zgodność programu szkolenia z wymaganiami stanowiska, tym większa szybkość w procesie opanowania stanowiska i zadań, które się z nim wiąże.
• Informacja zwrotna: Informacja zwrotna dostarcza uczestnikom informacji o ich postępach. Licząc na to, dobrze zmotywowani praktykanci mogą dostosować swoje zachowanie, tak aby mogli osiągnąć wysoki poziom uczenia się.

W celu efektywnego wykorzystania zasad pedagogicznych stosuje się techniki nauczania-uczenia się. Techniki te są wykorzystywane zarówno do szkolenia, jak i rozwoju, jednak należy wziąć pod uwagę kilka czynników. Żadna technika nie jest zawsze najlepsza; najlepsza metoda zależy od:

• Opłacalność
• Treść programu
• Przydatność dostępnych obiektów
• Preferencje i możliwości osób, które otrzymają kurs
• Preferencje i umiejętności trenera
• Zasady uczenia się do wykorzystania

* Znaczenie tych sześciu punktów zależy od każdej sytuacji.

Instruktor lub trener musi wybrać technikę, którą uważa za odpowiednią do wykonywania funkcji, której poszukuje, musi być odpowiednia istotne dla materiału, który ma być użyty, powinno wzmacniać lub przedstawiać główny punkt(-y) trening. Oznacza to, że musisz wybrać metodę, która najlepiej nadaje się do nauki sesji.
Jednak w niektórych sytuacjach można zastosować kilka technik łączonych, biorąc pod uwagę następujące determinanty:

• Temat
• Cele
• Wielkość grupy
• Dostępny sprzęt
• Dostępny czas
• Najlepszy sposób na przedstawienie tematu
• Wiedza, jaką grupa posiada na dany temat
• Rodzaj szkolenia, jakiego chce instruktor.

Połączenie metod nauki pozwala na zróżnicowanie tempa i utrzymanie zainteresowania uczniów. uczestników, pomagając podkreślić różne aspekty tematu, z którymi sesje będą bardziej efektywny.
Różne techniki, które można zastosować do opracowania programu szkoleniowego, to:

FORUM

Jest to ekspozycja na konkretny temat, którą zazwyczaj przeprowadza czterech studentów: opiekun i trzech prelegentów. Jest to temat podzielony, na ogół na trzy podtematy, ale nie oznacza to, że liczba mówców nie może wzrosnąć ani że podtematów jest więcej. Forum to wystawa zbiorowa.

Forum oznacza wydarzenie otwarte dla publiczności, w którym nieformalnie uczestniczą różni prelegenci na ten sam temat. Forum jest równoważne lub podobne do kongresu i sympozjum.

DYSKUSJA UKIERUNKOWANA
Debata jest działaniem ustnym, które polega na omówieniu tematu przez dwie grupy:
Obrońcy i napastnicy. Grupa osób broniących sprawy musi być przekonana o stronie pozytywnej, a atakujący o stronie negatywnej. Głos zabiera pierwszy przedstawiciel grupy broniącej się, następnie pierwszy przedstawiciel grupy atakującej omawia swoje punkty widzenia, a następnie drugi członek grupy obrony, broni tezy swojego partnera i dyskutuje punkt widzenia przeciwnika i podnosi jego tezę, tym samym sukcesywnie. Podejście, obrona i atak muszą być wykonane z dobrymi podstawami wsparcia.

W tym ćwiczeniu nabywa się umiejętności, aby nauczyć się dyskutować, szanować idee innych, znajdować prawdę i rozum tam, gdzie się znajdują, bez egoizmu i uporu. Uczysz się także być szlachetnym, szczerym i lojalnym.
Czas trwania zwykle wynosi sześćdziesiąt minut, ale czasami może trwać więcej niż jedną sesję.
Powinien być koordynator, który uspokoi sytuację, gdy członkowie są bardzo podekscytowani i sprawi, że dyskusja będzie przebiegała w logicznym porządku i nie odbiega od celu i tematu. Na początku spotkania należy dokonać prezentacji tematu lub wprowadzenia, przedstawić dyskutantów i wyjaśnić technikę, którą należy się kierować.
Na zakończenie debaty lub kontrowersji sekretarz odczyta wnioski lub najważniejsze idee wyrażone przez grupy dyskusyjne. Generalnie dyskutują: trzej za sprawą i trzej przeciw.

PHILIPSA 6.6
Ta technika pracy grupowej, czasami nazywana „techniką frakcjonowania”, polega na wymianie pomysłów, m.in małe, sześcioosobowe grupy, przez sześć minut tematu wybranego wcześniej przez tego samego moderatora, którym może być nauczyciel. Ta technika jest bardzo odpowiednia do zastosowania na lekcjach hiszpańskiego, ponieważ uczeń z natury jest bardzo skłonny do mówienia i ujawniania własnego myślenia.
Zamierzamy przyjąć kurs trzydziestu studentów. Nauczyciel dzieli go na małe grupy po sześciu uczniów każda. Każda grupa przez sześć minut rozmawia o problemie, który należy rozwiązać; sposób raportowania przeczytanej pracy, sposób oceniania przedmiotu w języku hiszpańskim, najlepszy sposób na zdobycie książek do biblioteki, jak uczyć się ortografii itp.
Każda grupa wybiera swojego lidera lub sprawozdawcę, który oprócz odnotowywania wniosków odpowiada również za udzielanie głosu i kontrolowanie czasu wystąpień swoich kolegów.
Po sześciu minutach, podczas których wszyscy uczniowie rozmawiają, cała klasa spotyka się z moderator i sprawozdawca dla każdej grupy sprawozdają z przeprowadzonej działalności i wyciągniętych wniosków przybył.

CORRILLOS
Wariant Phillips 66, w którym zespoły liczą od 5 do 9 osób. Wykorzystywana jest karta spotkania, która jest przewodnikiem przygotowanym przez instruktora i jest używana przez każdy zespół. Zawiera czynności, które będą wykonywać uczestnicy.

PŁYTA
Grupa ludzi eksponuje temat w formie dialogu przed publicznością; jego czas trwania wynosi sześćdziesiąt minut. Ta technika jest używana, gdy ludzie są dobrze zorientowani w temacie i chcą poinformować publiczność. Kiedy publiczność ma takie same doświadczenia jak eksperci. Kiedy w grupie pojawia się potrzeba wysłuchania innych osób z doświadczeniem na ten sam temat.
Członkami są: koordynator, sekretarz sprawozdawca i czterech do sześciu dyskutantów. Sekretarz musi sporządzić podsumowanie wszystkich powyższych. Z tej części podsumowującej dyskusja audytorium z prelegentami. Czas interwencji wynosi od jednej do dwóch minut.

SEMINARIUM
Jest to każda działalność edukacyjna, w której udział grupy i instruktora jest kluczową i podstawową formą.
Jej celem jest integracja grupy i jej kreatywność w analizie, dyskusji, selekcji problemów, formułowaniu propozycji. Zaletami tej metody jest zaangażowanie grupy, rozwój jej kreatywności, kompetencji interpersonalnych, integracja zespołu, wyzwanie i partycypacja.
Odbywa się w sposób nieformalny, co pozwala na absolutną swobodę wypowiedzi.
Aby uzyskać najlepsze wyniki, grupa nie powinna przekraczać dziesięciu lub dwunastu uczestników, a wymagany jest instruktor, lider lub koordynator.
Systematyczne studiowanie tematu poruszanego przez grupę. Jest to zgromadzenie niewielkiej liczby członków, którzy spotykają się, aby przeprowadzić badania na wybrany temat. Chodzi o uzyskanie pełnej i konkretnej wiedzy na dany temat.
Członkowie są podzieleni na konkretną pracę i ekspozycję tematu. Powinni w sposób indywidualny zdobywać wiedzę z zewnątrz, a następnie dzielić się nią ze współpracownikami. Śledztwo zleca specjalista.
Praca seminarium polega więc na badaniu, poszukiwaniu informacji, dyskusji we współpracy, analizowaniu faktów, przedstawianiu punktów widzenia, zastanowić się nad podniesionymi problemami, skonfrontować kryteria w środowisku wzajemnej pomocy, aby dojść do wniosków motyw. Członkowie mają nie mniej niż pięć i nie więcej niż dwanaście. Dyrektor jest członkiem, który koordynuje pracę, ale nie rozwiązuje jej osobiście. Sekretarz notuje wnioski cząstkowe i końcowe. Sesje seminaryjne trwają zwykle dwie, trzy, cztery godziny, dokładnie sześć, aż do czasu, gdy ekspozycja jest jasna i mówi bez presji czasu.
Seminarium może pracować przez dni i miesiące, aż do zakończenia swojej pracy. Planowanie seminarium obejmuje staranne przygotowanie i podział pracy, a także sesje ewaluacyjne mające na celu określenie efektywności wykonanej pracy.
W pierwszej sesji seminarium planowany jest rozwój zadań. Obecni będą wszyscy uczestnicy, którzy następnie zostaną podzieleni na podgrupy seminarium.
Długość seminarium zależy od ilości i głębokości poruszanych tematów oraz dostępnego czasu. Każda sesja seminaryjna kończy się sesją podsumowującą i oceniającą pracę.

SYMULACJA LUB GRA BIZNESOWA
Jest to metoda stosowana przede wszystkim w szkoleniach wewnątrz firmy. Składa się z ćwiczeń symulacyjnych, w których uczestnicy mają możliwość wykonywania zadań w warunkach zbliżonych do tych, jakie występują w rzeczywistości.
Są celowo skonstruowane w taki sposób, aby uczestnicy mogli decydować o własnych kursach akcji, bez różnych sytuacji i w odniesieniu do różnych problemów przedstawionych w grze.
Gry mogą być zaprojektowane w taki sposób, aby kilku trenerów odgrywało tę samą rolę i dzięki temu mogło rywalizować. Mogą być również zaprojektowane do organizowania zespołów, które hipotetycznie reprezentują konkurencyjne firmy.
Uczestnicy przechodzą obszerne szkolenie w zakresie planowania, strategii, analizy informacji i podejmowania decyzji.

KONFERENCJA
Jest to jedna z najstarszych i najczęściej praktykowanych metod. W tym instruktor wykonuje całą aktywną część, ponieważ jest to prezentacja jednostronna; z tego powodu jego obecne zastosowanie i znaczenie jest ograniczone i jest przedmiotem poważnej krytyki.
Chociaż jest to tradycyjna metoda i ma poważne ograniczenia, ponieważ nie angażuje grupy, w każdym razie stanowi skuteczny środek nauczania, ponieważ jest zorientowany szczególnie do prezentacji informacji i ma tę zaletę, że w krótkim czasie prezentowana jest duża ilość materiału informacyjnego, ponieważ nie ma przerw w żadnych gatunki.
Konferencja jest prezentacją przed publicznością. Jego celem jest informowanie, wyjaśnianie, przekonywanie, podżeganie do stada itp. Każda konferencja wymaga starannego i mniej lub bardziej dogłębnego potraktowania. Obecne i przyszłe życie każdego studenta wymaga wygłaszania wykładów na każdym kroku. Konferencja musi uwzględniać następujące czynniki: wystawcę, treść wystawy, okoliczności wystawy, kanały komunikacji i publiczność.
Wystawca: Dobry wystawca stara się przekazać więcej pomysłów niż słów, ponieważ wie, że bardzo ważne pomysły w większości przypadków tracą na wartości z powodu nadużywania słów pozbawionych dużej treści. Oznacza to, że powinni unikać werbalizmu.
Wybierz temat, pamiętając, że powinien wzbudzać zainteresowanie i mieć łatwo dostępne źródła informacji. Przygotuj plan konferencji uwzględniający wstęp, rozwinięcie i wnioski. Ich język nie powinien być dwuznaczny, ale konkretny i konkretny, poprawny i adekwatny do tematu i odbiorców. Powinieneś mówić z normalną prędkością i kontrolować ton swojego głosu. Ponadto konieczne jest, aby zwracając się do publiczności, zwracać uwagę na wszystkich ludzi, którzy ją wymyślają i unikać zaglądania w przestrzeń. Jego zdolności intelektualne i opanowanie tematu decydują o spokoju wystawy i motywują publiczność.

SYMPOZJUM
Jest to rodzaj konferencji na określony temat, wokół której gromadzą się różne opinie. Metoda może być ustna lub pisemna. Jednak ustny jest bardziej powszechny.
Sympozjum to grupa wykładów, przemówień lub prezentacji ustnych prezentowanych przez kilka osób na różnych etapach jednego tematu. Czas i temat są często kontrolowane przez moderatora. Jeśli metoda jest stosowana prawidłowo, prelekcje powinny być ograniczone do nie więcej niż dwudziestu minut, a łączny czas sympozjum nie powinien przekraczać jednej godziny. Ta forma wypowiedzi ustnej jest bardzo podobna do forum. Członkowie sympozjum prezentują się indywidualnie i kolejno przez około piętnaście lub dwadzieścia minut. Ich pomysły mogą się pokrywać lub nie, ważne jest to, że każdy z nich oferuje określony aspekt tematu tak, aby na końcu został opracowany stosunkowo wszechstronnie i z możliwie największą głębią.

WYWIAD
Życie towarzyskie i życie zawodowe wymaga od każdej wykształconej jednostki umiejętności przeprowadzania wywiadów z innymi, a co za tym idzie, by były przesłuchiwane same. To już stało się koniecznością przeprowadzenia wywiadu; kiedy student ma otrzymać dyplom, musi przeprowadzić kilka rozmów kwalifikacyjnych z rektorem swojej pracy magisterskiej.
Kiedy dana osoba robi lub mówi coś interesującego lub niezwykłego, inni idą z nim na rozmowę kwalifikacyjną, kiedy dana osoba stara się ubiegać się o stanowisko, zwykle muszą przejść rozmowy kwalifikacyjne.
Niektóre cechy wywiadu to:
· Zwykle rozmawiają tylko dwie osoby.
· Zazwyczaj wokół jednego tematu jest wiele pytań i odpowiedzi.
Wywiad ma określony cel, którym może być: Uzyskiwanie informacji, udzielanie ich, prowadzenie.

TECHNIKA POKAZOWA
Jest to najbardziej obiektywna metoda szybkiej i bezpośredniej nauki. Jest szeroko stosowany w instrukcji technicznej w przemyśle.
Opiera się na trzech krokach:

1. Udziel informacji o tym, jak wykonać pracę od instruktora lub szefa
2. Praktyczne zademonstrowanie, jak praca jest wykonywana przez instruktora lub szefa
3. Zakończenie pracy przez studenta lub uczestnika.

Najważniejszą zaletą tej metody nauczania jest natychmiastowa weryfikacja i ocena jej wyników.
Jest wykonywana w ramach normalnych operacji produkcyjnych lub usługowych, jej głównym celem jest produkcja, a drugorzędnym celem jest nauczanie.

OKRĄGŁY STÓŁ
Okrągły stół składa się z grupy osób, które spotykają się w celu zbadania konkretnego zagadnienia lub problemu. Badanie tej sprawy odbywa się wyłącznie poprzez dyskusję. Ta aktywność jest całkowicie oparta na dyskusji. Nie chodzi wtedy o to, że każdy z członków grupy wygłasza przemówienie, ale raczej o to, że słuchają punktów spojrzenie na innych i omawianie ich, dopóki nie zgodzisz się na coś pozytywnego, aby wywnioskować jakieś zalecenia lub umowy.

METODA PRZYPADKU
Jest znana jako metoda Uniwersytetu Harvarda, ponieważ tam została stworzona.
Istotą tego jest przedstawienie przed grupą problemu lub przypadku w celu jego analizy, przedyskutowania i zastosowania wiedzy przez grupę do konkretnej sytuacji. Przypadek to opis rozwoju lub rozwoju sytuacji firmy, który służy jako podstawa do analizy w każdym momencie i momencie, w którym należy podjąć decyzję.
Jego celem jest, aby uczniowie uczyli się samodzielnie, poprzez niezależne procesy myślowe; którzy rozeznają w splątanej sieci ludzkich problemów zasady i idee, które mają trwałą ważność i mają ogólne zastosowanie. .
Kolejnym celem jest pomoc uczniom w rozwijaniu umiejętności korzystania z wiedzy i kreatywności.
Ważnym elementem sukcesu w tej technice jest to, że przedstawiony przypadek pochodzi z rzeczywistości lub jest wysoce realistyczny i obiektywny w swojej koncepcji i opracowaniu.

DRAMATYZACJA
Metoda ta, oprócz instruktażu i nauczania, ma podstawowy cel, jakim jest integracja zespołu roboczego w oparciu o kierowanie i ukierunkowanie postaw indywidualnych i grupowych.
Chodzi o wydajność uczestników w określonych sytuacjach życia zawodowego w firmie, a także mogą to być sytuacje społeczne poza organizacją.
Korzyścią obiektywną i podstawową jest kształtowanie postaw relacji międzyludzkich. Poprzez reprezentację różnych ról, nie tylko aktor, ale także grupa, nabywają zaangażowanie i zainteresowanie, które pozwalają na wzrost, zrozumienie i rozwój osoby.
Jest to metoda interakcji międzyludzkich, która wiąże realistyczne zachowanie z wyobrażonymi sytuacjami.

CZYTANIE Z KOMENTARZAMI
Instruktor prowadzi grupę do przestudiowania i przeanalizowania dokumentu w celu uzyskania jego zrozumienia, zachęcając osoby przeszkolone do wydawania opinii i komentarzy.

BIBLIOGRAFIA

ü SILICEO Alfonso, Szkolenie i rozwój personelu, Meksyk: 1995, Limusa Noriega Editores.
ü RODRIGUEZ Valencia, Joaquín, Nowoczesna Administracja Personelu, Meksyk: 2000, wyd. ECAFSA
ü WERTHER William B., Administracja kadrami i zasobami ludzkimi, Meksyk: 2001, red. Mc Graw Hill.