Концепт у дефиницији АБЦ

Образовање се назива процесом на који особа утиче, подстичући је да развија своје когнитивне и физичке способности да би се могла у потпуности интегрисати у друштво које је окружује. Због тога се мора правити разлика између концепата образовање (охрабрење од једне особе до друге) и учење, што је заправо субјективна могућност уградње новог знања за његову накнадну примену.

Образовање под називом "формалне”Да ли је он спровео професионални наставници. Ово користи алате које педагогија постулира да би постигла своје циљеве. Генерално, ово образовање се обично дели према областима људског знања како би се ученицима олакшала асимилација. Тхе образовање формално је систематизовано током последња 2 века у школама и на универзитетима, Иако је тренутно модел образовања на даљину или комбиновани начин почео да се пробија као Нова парадигма.

У савременим друштвима образовање се сматра а јел тако елементарни човек; зато га држава обично бесплатно нуди студентима. Упркос овој околности, постоје приватне школе које попуњавају празнине које јавне школе обично имају. Нарочито је у великим градовима уочено да је слободно место у основним и средњим школама недовољно за раст становништво којем су потребни ови системи, што је омогућило паралелно повећање потражње за смештајем у секуларне или приватне институције. религиозни.

Тхе формално образовање има различите нивое који обухватају човеково детињство, адолесценцију и живот одраслих. Дакле, прве године учења одговарају тзв основно образовање а одвија се током детињства. Тада ће доћи године средње образовање, који одговарају адолесценцији. Коначно, у одраслој доби особе образовање регулишу терцијарне или универзитетске каријере. Приметно је да, иако је и основно и средње образовање у многим обавезно нација, удео субјеката који заврше ове фазе је заправо мали, посебно у земљама које нису земље. индустријски. Ова појава доводи до смањења будућих могућности за посао и повећаног ризика од несигурности посла.

Упркос изјавама из докумената који укључују људска права, истина је да се у неким регионима света образовање озбиљно види погођене економским тешкоћама. Дакле, образовање које пружа држава може се сматрати ниским квалитетом с обзиром на могућности које нуди а институција приватни. Ова ситуација чини да се људи са компромитованим социоекономским пореклом осећају у неповољном положају, што резултира: неједнакост могућности. Зато државе не би требале одустати у својим покушајима да гарантују образовање које оспособљава особу за изазове које данашњи свет намеће. Економски ресурси који се мобилишу у овом смислу никада неће бити довољни, па је такође потребан снажан инвентивни капацитет.

Поменути модели образовања на даљину или комбиновани модели учења предложени су као изузетно релевантна алтернатива, јер би омогућили да садржај досегне образовање већем делу потенцијалних ученика, независно од променљивих као што су удаљеност, транспортни капацитет или могућност кретања ученика и наставници. Још једна предност ових стратегија је њихова исплативост, јер се иста конференција или час могу емитовати у више локација истовремено, достижући различита подручја уз могућност трајне интеракције између наставника и студенти. Препознато је да би недостатак техничких ресурса могао представљати ограничење за постизање овог успеха модел, мада је такође прихваћено да је потребна технологија релативно јефтина и приступачан. Такође, смањење других трошкова (посебно оних који се односе на грађевинске и транспортне аспекте) могло би уравнотежити једначину и довести до веће профитабилности.

Коначно, улагање у образовање је још један фактор великог утицаја, јер изградња већег броја образовних установа обезбеђује не само задовољење потражње за слободним радним местима у студенти свих старосних група, али се могу дефинисати као алтернатива за отварање послова за наставнике и помоћно особље, уз повезану могућност више обука.