10 ตัวอย่างพฤติกรรมนิยมในห้องเรียน

พฤติกรรมนิยม หรือพฤติกรรมนิยม (จากภาษาอังกฤษ พฤติกรรม) เป็นกระแสทางจิตวิทยาที่เข้าใกล้บุคคลจากพฤติกรรมที่แสดงออกและสังเกตได้ ซึ่งเข้าใจว่าเป็นความสัมพันธ์ระหว่างชุดของสิ่งเร้าและการตอบสนองอื่นๆ

ในแนวทางนี้ นักพฤติกรรมนิยมต่อต้านกระแสนิยมดั้งเดิมของจิตวิทยา โดยเน้นที่การวิเคราะห์ มีสติสัมปชัญญะ เพราะพวกเขาถือว่ามันเป็นแบบอย่างของการวิเคราะห์แบบครุ่นคิด ดังนั้นจึงเป็นการทดลองเพียงเล็กน้อยและน้อย ทางวิทยาศาสตร์

สามารถระบุได้มากกว่า 10 กระแสแห่งพฤติกรรมนิยมแต่ละคนได้รับการสนับสนุนจากการสืบสวนของนักทฤษฎีในพื้นที่ เช่น Tollman, Hull and Skinner, J. ร. คันเตอร์และอื่น ๆ

การปรับสภาพแบบคลาสสิกและแบบใช้งาน

พฤติกรรมนิยมขึ้นอยู่กับสองรูปแบบเป็นหลัก การเรียนรู้ หรือการปรับสภาพ กล่าวคือ:

ข้อดีและข้อเสียของพฤติกรรมนิยมในห้องเรียน

หลายคนเป็น เทคนิคพฤติกรรม จ้างโดยรู้เท่าทันหรือไม่รู้เท่าทันในวิธีการศึกษาเช่นนั้น แนวคิดในการกระตุ้นการศึกษา ความพยายาม และความหลงใหลในการเรียนรู้และการเสริมสร้างพฤติกรรมที่ขัดกันในทางลบนั้นเป็นหัวใจสำคัญของการมีปฏิสัมพันธ์ในห้องเรียน ด้วยเหตุนี้จึงใช้ปัจจัยต่างๆ เช่น คะแนน การลงโทษทางวินัย และปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนกับครู หรือระหว่างนักเรียน ตัวอย่างเช่น:

อย่างไรก็ตาม ต้องบอกว่าหลักธรรมหลายข้อของ พฤติกรรมทางการศึกษา ทุกวันนี้กำลังเอาชนะหรืออยู่ในขั้นตอนของการเอาชนะ เพราะพวกเขาถือว่านักเรียนจากมุมมอง อยู่เฉย ๆ ซึ่งทุกคนเท่าเทียมกันและต้องเรียนรู้อย่างเท่าเทียมกันและซึ่งจะลดบทบาทของพวกเขาลงเท่านั้นที่จะเป็น แบบจำลอง

คำวิจารณ์ทั่วไปคือพฤติกรรมนิยม ประเมินกระบวนการศึกษา จากผลิตภัณฑ์และไม่ใช่จากกระบวนการเรียนรู้เอง นักวิชาการหลายคนโต้แย้งว่าหลักคำสอนการศึกษาการเรียนรู้อื่นๆ เสนอวิธีการสอนเชิงรุกและตำรวจน้อยลงซึ่งให้ผลลัพธ์ที่ดีกว่าในระยะยาว

ตัวอย่างพฤติกรรมนิยมในห้องเรียน

1. ให้รางวัลกับการแทรกแซง. ครูหลายคนให้เด็กที่เข้าชั้นเรียนหรือทำการบ้านได้ดี สติ๊กเกอร์ หรือสติกเกอร์เพื่อเป็นการยกย่องผลงานที่ดีของพวกเขา ด้วยวิธีนี้ พฤติกรรมนี้จะถูกกระตุ้นและผู้อื่นจะท้อถอยในสิ่งตรงกันข้าม ด้วยการประเมินค่าที่ตัดกัน
2. ลงโทษพฤติกรรมไม่ดี. แม้ว่านักเรียนที่ดีจะได้รับการสนับสนุนให้เป็นนักเรียนที่ดีต่อไป แต่พฤติกรรมก็ต้องอ่อนลง อนาธิปไตยหรือน่ารำคาญ เช่น จากเด็กผู้ชายที่ไม่ยอมให้ชั้นก้าวหน้าหรือแสดงเจตคติ ไม่สุภาพ การสนับสนุนเชิงลบนี้จะประกอบด้วยการตำหนิและการลงโทษในที่สาธารณะที่เป็นแบบอย่าง เพื่อเชื่อมโยงความรู้สึกละอายกับพฤติกรรมเริ่มต้นที่คุณต้องการแก้ไข ผลกระทบจะยิ่งใหญ่ขึ้นหากมาพร้อมกับการสนับสนุนเชิงบวกเมื่อเด็กเต็มใจให้ความร่วมมือ แทนที่จะหันไปใช้ความอัปยศอดสูและการเย้ยหยันเป็นการลงโทษทางสังคม
3. ลบและเพิ่มคะแนน. ในบางสถานการณ์ของการประพฤติปฏิบัติหรือผลการเรียน ครูอาจหักคะแนนออกจากหนึ่งคะแนนหรือมากกว่า นักเรียนเป็นแรงเสริมเชิงลบเนื่องจากพวกเขาจะเชื่อมโยงผลลัพธ์สุดท้ายของวิชากับพฤติกรรม ปัจจุบัน. ทำเช่นเดียวกันกับคะแนนเพิ่มเติมซึ่งเพิ่มให้กับนักเรียนที่ใช้ความพยายามที่ไม่คาดคิด (เป็นการเสริมแรงเชิงบวก) หรือผู้ที่เริ่มแสดงพฤติกรรมที่ดีขึ้น
4. ลุกขึ้นเมื่อครูเข้ามา. ครูหลายคนเคยต้องการให้นักเรียนลุกขึ้นเมื่อครูเข้าห้องเรียนเป็นสัญญาณของ ฉันเคารพ. วิธีการนี้พยายามที่จะเชื่อมโยงความเป็นทางการของการตื่นขึ้นกับการปรากฏตัวของครู และด้วยเหตุนี้จึงเสริมสร้างความผูกพันของความเคารพและระเบียบปฏิบัติในนักเรียน วิธีจับคู่วิธีนี้คือการร้องเพลงเมื่อครูเข้ามาในห้องเรียน เช่น a รูปแบบของการต้อนรับที่ตอกย้ำหลักการที่คล้ายคลึงกันของนักเรียน แต่ผ่าน ทหาร.
5. ลงโทษอย่างร้ายแรงในการคัดลอก. ขอแนะนำให้ลงโทษการลอกเลียนแบบและการลอกเลียนแบบอย่างรุนแรง เพื่อลดพฤติกรรมการโกงและพฤติกรรมง่ายๆ ในนักเรียน แนวความคิดคือการกำหนดเกณฑ์ที่ความพยายามให้ผลและการลอกเลียนแบบไม่ได้ซึ่งเป็นสาเหตุที่มักถูกถอนออก การสอบและนักเรียนลอกเลียนแบบและผู้สมรู้ร่วมคิดจะได้รับคะแนนต่ำสุดถ้ามี (การเสริมกำลัง เชิงลบ) อย่างไรก็ตามวิธีนี้ค่อนข้างเป็นตำรวจ
6. ตอกย้ำความสนใจทางวิชาการ. แม้ว่านักเรียนแต่ละคนจะมีความสนใจและความสามารถเฉพาะตัว แต่ครูจะส่งเสริมนักเรียนในเชิงบวกที่ แสดงความสนใจของคุณในหัวข้อที่ครอบคลุมในชั้นเรียน ผ่านการเป็นที่ยอมรับของสาธารณะหรือส่วนตัวและดีขึ้น หมายเหตุ ด้วยวิธีนี้ นักเรียนจะเชื่อมโยงความสนใจในวิชานั้นเข้ากับประสิทธิภาพที่ดีขึ้น และนั่นคือหลักการพื้นฐานของการเรียนรู้ทั้งหมด แน่นอนว่าสิ่งนี้ต้องการให้ครูให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเส้นทางการศึกษาของแต่ละคนในห้องเรียน
7. สอบสวนตามบทลงโทษ. นี่เป็นจุดวาบไฟเกี่ยวกับกลไกพฤติกรรมซึ่งเตือนให้ครูใช้การวิจัยเป็น การลงโทษที่เป็นแบบอย่าง: นักเรียนที่ไม่ใส่ใจในชั้นเรียนถูกบังคับให้ตรวจสอบบางอย่างเกี่ยวกับเรื่องและนำเสนอใน บทเรียน แม้ว่าวิธีนี้สามารถรับประกันการเสริมแรงเชิงลบของพฤติกรรมที่ไม่ต้องการ แต่ก็เกี่ยวข้องกับนักเรียนด้วย ความสัมพันธ์ระหว่างการตำหนิและการศึกษา การดึงความสนใจในการอ่านกลับคืนมา ตรวจสอบ.
8. เสียงกริ่งประตู. เนื่องจากเสียงระฆังก่อนช่วงปิดภาคเรียนและเมื่อเลิกเรียน นักเรียนจะเชื่อมโยงสิ่งนี้อย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ เสียง เมื่อสิ้นสุดระยะเวลาการเรียนรู้จึงเลิกสนใจแม้ว่าครูจะยังพูดหรืออธิบายเรื่องสำคัญอยู่ก็ตาม
9. ขั้นตอนการมาถึง Arrival. โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีของสถานรับเลี้ยงเด็กหรือห้องเรียนประถมศึกษา แนะนำให้ใช้กิจวัตรการมาถึงที่จะช่วยให้ความวิตกกังวลของเด็กสงบลง ให้นักเรียนเข้าห้องเรียน จึงมีเงื่อนไข เช่น เก็บเสื้อคลุม ถอดรองเท้า นั่งในที่เดียวกัน สถานที่ ฯลฯ ด้วยวิธีนี้ วินัยและระเบียบจึงได้รับการเสริมกำลัง และในทางทฤษฎี ความวิตกกังวลจะลดลง
10. ไล่ออกจากชั้นเรียน. การคว่ำบาตรของกลุ่มสามารถเป็น เทคนิค ระเบียบวินัยที่เป็นที่นิยมและช่วยให้ชั้นเรียนสามารถก้าวไปข้างหน้าโดยไม่รู้สึกไม่สบายซ้ำ ๆ ในส่วนของนักเรียน ด้านหนึ่งการเสริมแรงเชิงลบจะดำเนินการในพฤติกรรมซึ่งเป็นแบบอย่างในกลุ่ม แต่เว้นแต่จะกล่าวว่าการขับไล่นั้นแปลเป็นอย่างอื่นที่ไม่ใช่ เสรีภาพ ได้มาจากพฤติกรรมที่ไม่ดีตรงกันข้ามกับสิ่งที่ต้องการจะเสริมความแข็งแกร่งให้กับนักเรียน