10 Приклади біхевіоризму в класі

біхевіоризм або біхевіоризм (від англ поведінки) - це психологічний струм, який наближається до індивідуумів за допомогою проявленої та спостережуваної поведінки, що розуміється як взаємозв'язок між набором стимулів та іншою реакцією.

При такому підході біхевіористи виступають проти традиційних течій психології, орієнтованих на аналіз свідомості, оскільки вони вважають їх моделлю інтроспективного аналізу і тому мало експериментальних і мало науковий.

Можна ідентифікувати більше ніж 10 течій біхевіоризму, кожна з яких підтримується дослідженнями теоретика в цій області, такого як Толлман, Халл і Скіннер, Дж. Р. Кантор та ін.

Класичне та оперантне кондиціонування

Біхевіоризм заснований головним чином на двох формах навчання або кондиціонування, а саме:

Переваги та недоліки біхевіоризму в класі

Багато з них поведінкові прийоми зайнято, свідомо чи несвідомо, в освітньому методі як такому. Ідея стимулювати навчання, зусилля та пристрасть до навчання та негативно підсилювати протилежну поведінку лежить в основі взаємодії в класі. Для цього використовуються різні фактори, такі як оцінки, дисциплінарні стягнення та взаємодія студент-учитель або між студентами. Наприклад:

Однак слід сказати, що багато постулатів Росії виховний біхевіоризм сьогодні подолані або в процесі подолання, оскільки вони передбачають студента з точки зору пасивний, в якому всі рівні і повинні вчитися однаково, і який зводить їх роль лише до буття змодельовано.

Поширеною критикою є біхевіоризм оцінює навчальний процес від продуктів, а не від самих навчальних процесів. Багато вчених стверджують, що інші навчальні навчальні доктрини пропонують більш ініціативні та менш методи викладання в поліції, що дають кращі результати в довгостроковій перспективі.

Приклади біхевіоризму в класі

1. Нагороджуйте втручання. Багато вчителів дають дітям, які втручаються в клас або добре виконують домашнє завдання, a наклейка або наклейку, як публічне визнання їхньої гарної роботи. Таким чином, ця поведінка стимулюється, а навпаки - не рекомендується в інших, шляхом протиставлення оцінок.
2. Покарайте за погану поведінку. Хоча хорошим студентам рекомендується продовжувати бути добрими учнями, поведінка повинна бути ослаблена анархічний або надокучливий, наприклад, від хлопчика, який не дозволяє класі просуватися вперед або виявляє ставлення нешанобливий. Це негативне підкріплення могло б складатися із зразкових публічних доган та покарань, щоб пов’язати почуття сорому з початковою поведінкою, яку ви хочете змінити. Ефект був би більшим, якщо б він супроводжувався позитивним підкріпленням, коли дитина бажає співпрацювати, а не вдаватися до приниження та глузування як соціального покарання.
3. Віднімаємо і додаємо очки. У певних ситуаціях поведінки чи навчальних досягнень вчитель може віднімати бали з одного чи кількох студентів як негативне підкріплення, оскільки вони пов’язуватимуть кінцевий результат свого предмета з поведінкою Присутні. Те саме робиться з додатковими балами, які додаються студентам, які докладають несподіваних зусиль (як позитивне підкріплення) або починають демонструвати кращу поведінку.
4. Вставай, коли входить учитель. Багато вчителів вимагали, щоб учні вставали, коли вчитель заходив у клас, як знак Я поважаю. Цей метод мав на меті пов’язати офіційність акту вставання з присутністю вчителів і тим самим зміцнити зв'язок поваги та протоколу в учнів. Протилежність цього методу - співати пісню, коли вчитель заходить у клас, як форма вітання, яка підкріплює у студентів подібний принцип, але через менше військовий.
5. Жорстоко карати копіювання. Часто рекомендується суворо карати за копіювання та плагіат, послаблювати цю обманну та легку поведінку учнів. Ідея полягає в тому, щоб накласти критерій того, що зусилля окупаються, а плагіат - ні, саме тому його часто відкликають іспит і найнижча оцінка ставиться студенту-плагіатору та його співучасникам, якщо такі є (підкріплення негативний). Однак цей метод є дещо поліцейським.
6. Підсилити академічний інтерес. Хоча кожен студент матиме свої особливі інтереси та здібності, вчитель позитивно зміцнить студента, який продемонструйте зростання вашого інтересу до тем, що висвітлюються в класі, через державне чи приватне визнання та краще нотатки. Таким чином, студент пов’яже інтерес до предмета з кращими показниками, і це є основним принципом усього навчання. Це, звичайно, вимагає, щоб учитель приділяв особливу увагу академічній подорожі кожної людини в класі.
7. Слідство як покарання. Це точка спалаху навколо поведінкових механізмів, яка попереджає вчителів про використання досліджень як зразкове покарання: учень, який не звертає уваги на уроці, змушений дослідити щось про предмет і представити його в уроки. Хоча цей метод може гарантувати негативне підкріплення небажаної поведінки, він також пов'язаний зі студентом взаємозв'язок між доганою та навчанням, негативно підсилюючи їх інтерес до читання та розслідування.
8. Звук дзвінка у двері. Оскільки дзвін передує перерві та в кінці заняття, студенти неминуче пов’язують це звук наприкінці періоду навчання, тому вони перестануть звертати увагу, навіть якщо вчитель все ще говорить або пояснює щось важливе.
9. Процедури прибуття. Особливо у випадку ясел або початкових класів, рекомендується використовувати процедури прибуття, які допомагають заспокоїти тривогу дітей. студентів, зайшовши до класу, тому вони мають умову, наприклад, зберегти пальто, зняти взуття, сидіти в одному місце тощо. Таким чином посилюються дисципліна і порядок, а теоретично ослаблюється тривога.
10. Виключити з занять. Остракізм групи може бути a техніка популярна дисципліна, що дозволяє класу рухатися вперед без постійного дискомфорту з боку студента. З одного боку, негативне підкріплення здійснюється в поведінці, яка є показовою для групи, але якщо зазначене вигнання не переведено на щось інше, ніж Свобода отримані через погану поведінку, протилежність бажаному буде посиленням у студента.