הגדרת מפת המושגים

זה נקרא עם המונחים מפה מושגית לכך אִסטרָטֶגִיָה מ לְמִידָה נוצר בתוך קונסטרוקטיביזם שיניב תוצאות משמעותיות ביותר מבחינת למידה במדויק, רק על ידי ביסוס הקשר בין מושגים בצורה מסודרת. בין המאפיינים הבסיסיים של סוג זה של אסטרטגיה נוכל להזכיר את הפשט, את פְּגִיעָה חזותית ו הִיֵרַרכִיָה.

ההיררכיה היא מה שיאפשר לנו להזמין מושגים, שייכנסו לסוג זה של אסטרטגיה ביותר כללי וכולל, בחלק העליון, כלפי החלק התחתון בו מושגים אלה יותר ספֵּצִיפִי.

ההשפעה החזותית מצידה מרמזת על הצגת המושגים והנושאים באמצעות א תָכְנִית המבקש לנקות ולהבהיר סוגיות ובכך להפחית את העומס והבלבול. מסיבה זו אנו מעירים כי בדרך כלל מומלץ להימנע ממצב אפשרי של בלבול, השתמשו בסגלגלים גדולים מאוד, מכיוון שהם המומלצים ביותר בכל הנוגע לעונג העין ומשיכת תשומת לב חָזוּתִי. משולשים וריבועים פחות יעילים לייצר עניין.

ולבסוף, הפשטה, מה שהיא מניחה ומציעה היא הבחירה של אותם מושגים חשובים ביותר, תוך ביצוע ניתוח על התוכן המסמן את המידע המרכזי של טֶקסט שממנו זה לא כך שבאופן זה ניתן יהיה להבין אותו טוב יותר ולהרחיב את התוכן הנקלט.

המושגים השונים כפי שהם קשורים באמצעות מה שמכונה מילות קישור, יאוחסנו במוחם של תלמיד בצורה מובחנת, מאורגנת והיררכית וברור שהתלמיד יבין אותם הרבה יותר טוב מאשר כאשר, למשל, הוא משתמש ה זיכרון כאסטרטגיית למידה. מכיוון שהוא למד את זה אבל בגלל שהוא הבין את זה קודם, הוא לא למד את זה, כפי שנאמר בפופולריות, כמו תוכי ו ואז הוא חוזר על זה, עובדה שכמובן תגרום למושג להתפוגג תוך זמן קצר מכיוון שה- הֲבָנָה מאותו הדבר קודם.

כמו כן, על ידי יצירת קשרים אלה, מוכח כי האדם משתתף יותר ותורם לפיתוח היחסים שלהם יְצִירָתִיוּתבמילים אחרות, מה שאסטרטגיה מסוג זה עושה ומקדמת היא שהתלמיד באמת מעוניין במה שהוא לומד ושהוא מודע לכך לחלוטין.