דוגמא לציטוטים

ה ציטוטים הם משמשים כדי לתת קרדיט למחבר או מחברי הטקסט. כאשר אנו כותבים עבודה בבית ספר או אפילו מסירה לעבודה שלנו, יש צורך להתייעץ עם מקורות המספקים לנו נתונים או מידע התומך בכל אשר אנו מאשרים.

ישנן שתי דרכים להציב מידע זה:

1. לשכתב: פרפרזה מורכבת מאדם שקורא את הטקסט שנכתב על ידי אחר, ובמילותיו משכתב את המידע הזה במסמך שלו.
2. ציטוט מילולי: כאשר משתמשים בציטוט המילולי, אותן מילים בדיוק של המחבר ממוקמות בטקסט החדש, כאילו המחבר מדבר בקולו שלו.

בשני המקרים חיוני לתת קרדיט למחבר. כדי להציב ציטוטים או פרפרזה מילולית בתוך טקסט, יש צורך להשתמש בכללים סטנדרטיים. אחד הנפוצים ביותר הוא זה של האגודה הפיקולוגית האמריקאית, זה ידוע בשם פורמט APA.

פורמט ה- APA

כשמדובר רק באחד לשכתב ולא ציטוט מילולי, APA דורש רק את שם המשפחה של המחבר המקורי ואת השנה בה פורסם הטקסט.

מצד שני, כאשר מה שמשתמשים בו הוא ציטוט טקסטואלי של פחות מ -40 מילים, יש צורך למקם את הטקסט במרכאות (""), ואז לציין את שם המשפחה של המחבר ואת השנה, אם זה ספר, חובה למקם גם את מספר העמוד.

לבסוף, כשמדובר בא ציטוט של יותר מ -40 מילים, יש צורך גם למקם את שם המשפחה של המחבר ואת השנה, אולם הפעם הוא מוצב ללא מרכאות; יש צורך להעביר רווח ולמקם את הציטוט כולו בפסקה נפרדת, ולרכז אותו, זאת כדי להבדיל את הציטוט משאר הטקסט.

הפניות

עליכם לעשות הבחנה ברורה בין ציטוטים להפניות. הציטוטים הם אלה שהוסברו קודם לכן, כלומר המידע שהתקבל מהטקסט שהעלה מחבר אחר, הפניות, היא הרשימה של ספרים, מאמרים, דפי אינטרנט, כתבי עת וכו 'שהתייעצו להכנת טקסט משלנו (זה יכול להיות למשל מאמר בית ספר).

ההפניות משמשות כך שכאשר אדם קורא את הטקסט שלנו ומעוניין במידע או בנתונים מסוימים במיוחד, הוא יכול גם לסקור את המקור המקורי. מסיבה זו, חיוני לרשום כל אחד ואחד מהמקורות שאליהם התייעצו ולהציב אותם לפי סדר האלף-בית, באופן זה יהיה קל יותר לקורא לאתר את הפניה לעניין.

כל התקנים הספציפיים ל- APA מופיעים במה שמכונה מדריך APA. בכל פעם שמתבצעת עבודה כלשהי, יש צורך להתייעץ איתה ולוודא שזו הגרסה החדשה ביותר, מכיוון ש- APA מבצעת כל העת עדכונים.

APA מציעה הנחיות ספציפיות להצבת ציטוטים של פחות מ- 40 מילים, של יותר מ- 40 מילים ושל פרפרזות. מצד שני, זה גם מציין בפירוט כיצד למקם את ההפניות בסוף הטקסט.

אופן הצבת הפניות ישתנה בהתאם לסוג המקור שעליו מתייעצים (אם מדובר בספר, מגזין, דף אינטרנט, סרט וכו ').

להלן כמה דוגמאות לדייטים.

5 דוגמאות לציטוטים של פרפרזה:

בגזרת הילדים חברת וולט דיסני נהנית ממידה של לגיטימציה בקרב משפחות, בזכות דימוי החפות שהיא תמיד הצליחה (Giroux, 2001).

דרך איסוף מידע זו תועיל גם לדעת מהו סוג הייצוג הנשי הגורם לגדול יותר זיהוי מצד הצופים הקטנים, שכן, כאמור, לאורך השנים, הדרך בה נשים מוצגות הסרטים של נסיכות, התקדם (רוטשילד, 2009).

עם זאת, במהלך מלחמת העולם השנייה ואחריה, קולנוע אנימציה החל להיחשב קליל מדי, הסיבה שבגינה התקבלה ההחלטה לשנות אידיאולוגיה ולהפיק תכנים לילדים (Digón, 2006).

במהלך תקופה זו הופקו סרטים שלא הצליחו במיוחד בקופות וכמה פרויקטים שלימים יצליחו מאוד נדחו, כגון ET: ה- Extra Terrestrial (ווסקו, 2001).

כפי שאתה יכול לראות, אייזנר החל כמנכ"ל התאגיד, כשהוא נמצא בירידה, והצליח להשיג יתרונות היסטוריים בזכות יישום המדיניות האמורה, קמפיינים פרסומיים אגרסיביים ורישוי שמטרתם סחורה של תרבות יַלדוּתִי. כמו כן, היא הפכה את חברת דיסני לענקת בידור עם רכישת ערי הון / ABC, בשנת 1995 (Giroux, 2001).

5 דוגמאות לציטוטים מילוליים עם פחות מ -40 מילים:

"הוליווד, משחקי וידאו וצורות אחרות של בידור מפציצים ילדים באלימות אגרסיבית יותר ויותר, אך אמנם סרטי דיסני אינם מעודדים אלימות, שהפכה להיבט גרעיני עבור צורות רבות אחרות של תרבות המונים, מעבירה מסרים תרבותיים וחברתיים שיש לנתח "(Giroux, 2001, עמ ' 93).

"אחת הדוגמאות הגלויות ביותר לצמיחה זו ניתן לראות בתפקיד ההולך וגדל של חברת דיסני משחק בעיצוב התרבות הפופולרית בחיי היומיום בארצות הברית ומחוצה לה "(Giroux, 2001, עמ ' 35).

"מכיוון שאין אמא שתפריע לה, אין שום בעיה להראות את עולמם של הגדולים כמעוות מגושם וכך להכין את מחליפו על ידי הקטנים המרימים את ערכי המבוגרים "(דורפמן ומטלרט, 1993, עמ ' 52).

פוקהונטס היא דוגמנית-על ברונטית הדומה ל בַּרבִּי, עם גוף שעון חול "(Giroux, 2000, p. 74).

"מולאן הופך לגרסה האקזוטית של כל ילדה אמריקאית שמצליחה לתפוס את הילד הכי אטרקטיבי בשכונה, כולל לסת מרובעת" (Giroux, 2001, p. 111).

5 דוגמאות לציטוטים מילוליים עם יותר מ -40 מילים:

כבוד לסמכות, להיררכיה חברתית, לתפקיד המרכזי של המשפחה הגרעינית המסורתית, לחיזוק הבדלי הגזע ואי השוויון בין המעמד, ההגנה על צרכנות, פטריוטיות ודמוקרטיה מובנת כחופש הפרט לבחור בין מוצרי צריכה שונים (Digón, 2006, p. 164).

הדמויות הנשיות מובנות בתפקידים מגדריים שהוגדרו בצורה מצומצמת. כל הדמויות הנשיות בסרטים אלה כפופות לדמויות הגבריות ומגדירות את שלהן כוח ורצונותיו כמעט אך ורק במונחים של הנרטיבים הגבריים הדומיננטיים (Giroux, 2000, עמ ' 106-107).

סיפורת היא כל מה שאינו אמיתי. במובן זה, ז'אנר המדע הבדיוני הוא רק ביטוי של בדיה. הם גם בדיוניים, בין היתר: המלודרמה, ז'אנר ההרפתקאות וז'אנר המשטרה. בתוך הז'אנרים שהם חלק מתחום התסריטאי, הז'אנר היחיד שאינו בדיוני הוא ז'אנר המידע, המקיף את כל היצירה האודיו-ויזואלית העוסקת ישירות במציאות ובאובייקטיביות (Cervantes and Maza, 1994, עמ ' 20).

אם אנו מעלים את השאלה לפרשנות הקהל למסרים, אנו כבר דוחים את הנחת היסוד שהתקשורת היא מוסדות שהמסרים שלהם משפיעים אוטומטית עלינו, על הקהלים שלהם... כלומר, מעלים את הפעילות שלנו, שלנו חדרים, צפייה בטלוויזיה, כתהליך פעיל של פענוח ופרשנות ולא רק כתהליך פסיבי של קבלה או צריכת הודעות. על מנת שנוכל לקהל להבין את המראות והצלילים שאנו רואים ושומעים, עלינו לעסוק בעבודת פרשנות פעילה. (מורלי, 1992, עמ ' 76)

נראה שנשים מתעניינות יותר במערכות יחסים בין בני משפחת יואינג וסיבוכי אהבה בדאלאס, והיו הרבה פחות מגיבות למערכות יחסים ול סיבוכים הקשורים לעסקים, לגורמי הבוקרים שנמצאים בהיסטוריה ולנושאים הקשורים לעושר וכוח... לגברים זה בדיוק ההפך (אנג, 1982, עמ ' 118).

דוגמאות להפניות בסוף הטקסט:

אקוף, ד. ורייהר, ר. (1997). מה ילדים קונים ולמה. ניו יורק: העיתונות החופשית.

אלברט, ר. ש. (1957). תפקידם של כלי תקשורת המונים וההשפעה של תכני סרטים אגרסיביים על תגובות אגרסיביות של ילדים ובחירות זיהוי. מונוגרפיות על פסיכולוגיה גנטית, 55, 221-285.

אלן, ר. (1987). ערוצי שיח. טלוויזיה וביקורת עכשווית. צפון קרוליינה: הוצאת קרולינה.

אמבררנסון, פ. וגנץ, ח. מבוא: מחקרי תרבות פמיניסטיים, כתב העת למחקר תרבות נוכחי, 5, 127-131.

אמוט, ט. ומתאי, י. (1996). גזע, מגדר ועבודה: היסטוריה כלכלית רב תרבותית של נשים בארצות הברית. ניו יורק: סאות 'אנד פרס.

אנג, אני (1985). צופה בדאלאס: אופרת סבון והדמיון המלודרמטי. לונדון: Routledge.

ארויו, מ. (2009). שלבים ורגעים משמעותיים ביותר בהתפתחות הילד על פי פיאז'ה ופרויד. Enfoques Educativos, 48, 4-12 [משאב אלקטרוני]. אפשר להשיג ב: https://www.enfoqueseducativos.es/enfoques/enfoques_48.pdf

אברבך, מ. (2003). סרטי האנימציה האחרונים של חברת דיסני: שינוי גישה? בפ '. פוזי, עקבות קיסרי (עמ ' 543-551). בואנוס איירס: אימאגו מונדי.

בנדורה, א. (1986). יסודות חברתיים של מחשבה ופעולה. צוקי אנגלווד, ניו ג'רזי: אולם פרנטיס.

בנדורה, א. ויוסטון, א. (1961). הזדהות כתהליך של למידה מקרית. כתב העת לפסיכולוגיה חריגה וחברתית, 63, 311-318.

ברקן, ס 'ובריאק, ג'יי. (2011). יסודות המשפט הפלילי: השקפה סוציולוגית. מסצ'וסטס: ג'ונס וברטלט למידה.

קופות מוג'ו (2013). אוחזר ב -2 במאי 2013 מ https://www.boxofficemojo.com

INEGI (2001). סקר לאומי בנושא תעסוקה עירונית. אוחזר ב- 30 באפריל 2014 מ- www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/.../cp_29.doc

MPAA. (2014). אוחזר ב- 13 בפברואר 2014 מ- MPAA: www.mpaa.org

בִּלתִי. (2014). יום האישה הבינלאומי 2014. אוחזר ב- 29 באפריל 2014 מ https://www.un.org/womenwatch/feature/iwd/

מאמרים אחרים שעשויים לעניין אותך:

• דוגמה לשימוש במרכאות
• דוגמה לסמנים טקסטואליים
• דוגמה לפרפרזה
• דוגמא סמלית משולבת