דוגמה לשיטה אנלוגית והשוואתית

בני אדם הם יצורים הנוטים לשיטת משימות. לא משנה כמה אנו מסודרים או עצלנים, תמיד נכין תוכניות בראשנו לפיתוח ה משימות יומיומיות, ככל שהן פשוטות ככל שייראו: החל מההחלטה מה לאכול לארוחת הבוקר וכלה בביצועה מִטְבָּח. הסיבה לכך היא שהמוח הוא כמו סוג של מחשב שחייב לטפל במידע בחלקים. לכן חשוב מאוד שבמהלך הלמידה, מורים והורים יחפשו טכניקות כדי להקל על רכישת הידע עבור קטינים.

השיטה האנלוגית והשיטה ההשוואתית הם הנפוצים ביותר בשלב הראשון של הלמידה. הן שיטות שתמיד יבקשו להסית חשיבה בסיסית ולהעיר משמעות. ה שיטה אנלוגית והשוואתית ילכו יד ביד רוב הזמן כי האחד מוביל לשני כמעט כאילו היה רצף מוגדר. אמנם השיטה האנלוגית היא זו המורכבת מהנחת מצבים מסוימים וההשלכות שלמצבים אלו יהיו תחת קריטריונים מסוימים שהוטלו, השיטה ההשוואתית היא, אם כן, ההשוואה בין שני מצבים דומים אך תחת שונה זרקורים.

יישום השיטה האנלוגית והשוואתית

יישום שתי השיטות הוא סוג מאוד שימושי של נימוקים מכיוון שבנוסף להערכת ההשלכות של a מצב, מאפשר הערכת אותה החלטה מנקודות מבט שונות ומתחת לספים שונים שיובילו לשונה השלכות. עם זאת, זה מסוכן מכיוון שלא תמיד בטוח שמצבים אלה המוטלים על עצמם יכולים לקבל בדיוק את התוצאה המתוכננת.

ה נקודת התחלה בלתי ניתנת לטעות לשיטות כאלה היא השוואה בין אירוע שכבר התרחש וידוע עם מצב משלו, למשל:

נער שוקל את האפשרות שלא ללכת לכיתה. ואז, במוקד השיטה האנלוגית, המתבגר יודע מראש שלחסר בבית הספר עלולות להיות השלכות. אם הם יגלו (למקד את המצב) הם יתקשרו להוריהם וייכנסו לצרות. אם הם לא מגלים זאת (מעמידים את אותה סיטואציה תחת אור אחר) הם לא יגידו להוריהם. ברגע שהמתבגר ניתח את ההשלכות בשיטה האנלוגית, הוא יישם את השיטה ההשוואתית כדי לקבל החלטה: חבר לכיתה שלו התגלה ועשה רע מאוד. הם הענישו אותו בבית הספר והוריו לקחו לו את הקצבה. עם זאת, חבר לכיתה אחר לא התגלה אך החמיץ את השיעור באותו יום ולכן הצליח בצורה לא טובה בבחינה. באמצעות שתי השיטות, האנלוגיות והשוואה, התלמיד החליט לא לדלג על שיעורים מכיוון שגילה ששתי הדרכים יכולות להשתבש.

אנו יכולים למצוא דוגמאות ליישום השיטה האנלוגית באמרות פופולריות. אמרות מועברות מדור לדור ומכילות תורות המתייחסות לחיי היומיום. לדוגמה:

"שרימפס שנרדם, הוא נושא זרם". אמירה זו מזמינה אותנו להרהר במקרים בהם אדם אינו קשוב לאירוע (סיבה) מסוים, ולכן מוביל למצב לא רצוי או לא נוח (תוצאה). אדם, למשל, מוזמן להשתתף בפרויקט עבודה אך הוא מתלבט יכול להשתמש בשיטה להשוות ולעמוד בניגוד למצבך להוראת האמירה הזו: אם לא תנצל את ההזדמנות, אולי בעתיד תעשה זאת מתחרט על זה.

השימוש בשיטות אנלוגיות והשוואתיות בהוראה

השיטה בה משתמשים בדרך כלל מורים ללמד היא אנלוגית והשוואתית: הם מציעים א המצב האמיתי של התלמידים להרהר ביישום ההוראה בכיתה להגיש מועמדות. דוגמה לכך ניתן לראות במקרה של לימוד חיבור וחיסור באמצעות מצבים אמיתיים בחיים האמיתיים בהם יש ליישם פעולה מתמטית. למשל, בבעיה הבאה: “לפפיטו היו עשרה מטבעות. הוא רצה תפוח שעלה ארבעה מטבעות. אם פפיטו קנה שני תפוחים, כמה מטבעות נותרו לו? כאן, במקום להשתמש רק במספרים קרים, חיבור, כפל וחיסור כמשוואות, המורים מעודדים את התלמידים לראות שפעולות כאלה יועילו בחיים האמיתיים.

השימוש היומיומי בשיטות אנלוגיות והשוואתיות

זה נראה משחק ילדים בלבד, אך שיטות אלה הכרחיות בהיגיון האנושי. מה שמבדיל בין בן אדם לחיה הוא האופן בו הוא מעבד מידע והתועלת שהוא יעניק לו. על בסיס יומיומי אנו מתמודדים עם מצבים בהם עלינו לקבל החלטה: כיצד לפתור בעיה? מה לעשות כאשר נתקלים בבעיה האם זה יהיה מזיק או מועיל לנו לעשות דבר מסוים או להפסיק לעשות את זה? יישום השיטה האנלוגית והשוואתית הוא כלי יעיל שיכול לעזור לנו להתמודד ולפתור בעיות יומיומיות אלה.

15 דוגמאות לשיטה האנלוגית והשוואתית באמרות

יש אמירות המספקות תורות בשיטה האנלוגית (ציינו מצב וההשלכות שיהיו לו). מישהו שמתמודד עם סיטואציה דומה ישתמש, מתוך ההוראה של אמירה זו, ב- שיטה השוואתית כדי להבדיל את המצב שלך עם הפתגם ועם מצבים דומים אחרים ש לָדַעַת.

1. מים שלא כדאי לכם לשתות, תנו להם לרוץ. אמירה זו מזמינה אותנו להרהר בתוצאות (שיטה אנלוגית) של אדם המעורב בעניין שאינו תואם לו או שאין לו כל אחריות.
2. אתה האדון למה שאתה שותק והעבד של מה שאתה אומר. אמירה זו מלמדת, באמצעות השיטה האנלוגית, שעליך להיות זהיר במה שאתה אומר כי יש לזה השלכות.
3. על ידי הפה מת הדגים. אמירה זו דומה לקודמתה: היא מראה שמשהו שנאמר (גורם) יכול לגרום למצב שלילי (תוצאה).
4. הכל נכנס לצנצנת בידיעה להכיל אותה. אמירה זו מרמזת שכאשר הדברים מאורגנים (גורמים) מתקבלות תוצאות טובות (תוצאה).
5. אשמה רבה היא ההורג את הפרה כמי שתופס את הרגל. אמירה זו מזמינה אותנו להרהר בתוצאות של להיות חלק מעובדה שלילית.
6. אם החיים נותנים לכם לימונים, הכינו לימונדה. אמירה זו מורה על ניצול הזדמנויות או מצבים שנוצרים (סיבה) להפיק מהם את המקסימום (תוצאה).
7. אין שום רע שנמשך מאה שנה או גוף שמתנגד לו. אמירה זו מזמינה אותנו לעשות מדיטציה בנוגע לעימות עם מצבים קשים; לעשות משהו (לגרום) כדי לצאת מהמצבים האלה (תוצאה).
8. שפתיים רופפות שוקעות ספינות. אמירה זו מלמדת שאם נאמר משהו לא בסדר (סיבה) זה יגרום למצב מזיק (תוצאה).
9. הציפור המוקדמת אלוהים עוזר. אמירה זו מראה שאם אדם מנסה קשה (סיבה) הוא משיג את מטרותיו (תוצאה).
10. ציפור ביד שווה שתיים בסבך. האמרה הזו גורמת לך לחשוב על ניצול ההזדמנויות או על מה שיש. עדיף שיהיה משהו בטוח (סיבה) מאשר לכסות דברים רבים וששום אחד מהם לא יעבוד (תוצאה).
11. כשאתה רואה את זקנו של השכן שלך חתוך, שים את שלך. אמירה זו מלמדת שכאשר אתה רואה משהו קורה למישהו, שים לב שזה יכול לקרות גם לך (שיטה השוואתית).
12. על ידי קלקול אתה לומד. אמירה זו מזמינה אתכם לשקף שכשאתם רוצים ללמוד משהו (תוצאה) עליכם לתרגל אותו גם אם זה יתברר רע בהתחלה (סיבה).
13. עדיף רע לידוע מאשר טוב לדעת. אמירה זו מלמדת כי לא נוח להסתכן במשהו שאינך מכיר (גורם) מכיוון שהלא נודע יכול להביא לתוצאות שליליות.
14. מוטב מאוחר מלעולם לא. אמירה זו גורמת לנו להרהר במצבים בהם אדם אינו רוצה לעשות משהו מכיוון שהוא חושב שהוא כבר לא בזמן; עדיף לעשות דברים ולהשיג תוצאות (תוצאה) מאשר לא לעשות אותם ולא לקבל כלום (תוצאה).
15. למהר הפספוס. אמירה זו מראה שכשיש קושי (סיבה) אינך צריך לחכות, אלא אתה צריך לעשות כל שניתן כדי לצאת ממנו במהירות (תוצאה).

דוגמאות לשיטה האנלוגית והשוואתית

דוגמה 1. ילד תוהה אם עליו לומר להוריו שהוא שבר מנורה או לא.

• שיטה אנלוגית. הילד מעריך את המצב מנקודות מבט שונות: אם אתה אומר להם, הם עשויים לנזוף בך; אם אתה לא אומר להם, יתכן שהם לא יאשימו אותך.
• שיטה השוואתית. הילד מעריך את מצבו על ידי השוואתו לאחרים: חבר שלו שאמר שפרץ חלון התגלה ונענש; חבר אחר לא רצה לומר שהוא שבר מכשיר ובכל מקרה הוריו גילו אותו והענישו אותו יותר על שיקר.

דוגמה 2. סטודנט רוצה לבחור בין שתי מגמות שונות במכללות.

• שיטה אנלוגית. התלמיד מעריך את היתרונות וההשלכות של לימוד כל אחת מהקריירות.
• שיטה השוואתית. התלמיד משווה את מצבו למצב של חברים ומכרים אחרים שלמדו כל אחת משתי המגמות: איך זה עבר, מה הם חושבים על התואר וכו '.

דוגמה 3. מורה משתמש בשיטה האנלוגית והשוואתית כדי ללמד כיצד לחלק.

• שיטה אנלוגית. המורה מבקש מהתלמידים לפתור בעיה זו כדי שהם יבינו באיזה מצבים הם יכולים חלוקות שימושיות: "אם זכיתי במאה פזו ואני רוצה לחלק את זה בין ארבעת אחיי, כמה יהיה לכל אחד מאיתנו? אחד?".
• שיטה השוואתית. המורה מבקש מהתלמידים לכתוב באילו מצבים בחייהם החלוקה יכולה להיות שימושית. התלמידים משווים את המצב הבעייתי עם אלו שהם מתמודדים איתם בחיי היומיום שלהם.

דוגמה 4. מורה משתמש בשיטה האנלוגית ההשוואתית כדי ללמד את תלמידיו כיצד לפתוח עסק.

• שיטה אנלוגית. המורה מבקש מהתלמידים לכתוב מהם הצעדים שיש לעשות בכדי ליצור עסק, מה החשיבות של כל אחד מהשלבים הללו ואיזו השפעה יש לו על העסק.
• שיטה השוואתית. המורה מבקש מהתלמידים להעריך באילו מצבים נאלצו לנהל משא ומתן ואיך פתרו זאת; בנוסף, בקשו מהם לכתוב רשימה של עסקים שהם מכירים, מה הם עושים ואיך הם עובדים.

דוגמה 5. על רופא לקבל החלטה דחופה להצלת חייו של אחד ממטופליו.

• שיטה אנלוגית. הרופא מעריך את היתרונות וההשלכות של כל אחת מהאפשרויות שיש לו, היתרונות והחסרונות וכיצד הם יכולים לרפא, לשפר, להשפיע או לסכן את המטופל.
• שיטה השוואתית. לצורך קבלת ההחלטה משווה הרופא את מצבו של המטופל עם מקרים דומים אחרים שעמם הוא עמד או אחד מעמיתיו. כמו כן, השווה מצב זה למקרים הרפואיים שלמדת בבית הספר לרפואה ולמקרים שקראת בספרי רפואה שונים.

דוגמה 6. משקיע אינו יודע היכן להשקיע את כספו או אם עליו להשקיע אותו או לא.

• שיטה אנלוגית. המשקיע מנתח את ההשלכות של השקעת כספו: אם הדברים משתבשים, הוא יאבד את כספו; אם הם ילכו טוב, תרוויחו יותר כסף מהכסף שהושקע.
• שיטה השוואתית. המשקיע משווה בין אפשרויות ההשקעה שלו לאלו של מכריו. הערך את מצבן כדי להחליט איזו אפשרות יש פחות סיכון והייתה פורייה יותר בטווח הארוך.

דוגמה 7. אדם רוצה לדעת אם עליו להחליף מקום עבודה.

• שיטה אנלוגית. העובד שוקל את ההשלכות החיוביות והשליליות של עזיבת עבודתו ואת ההשלכות החיוביות והשליליות של קבלת העבודה האחרת.
• שיטה השוואתית. העובד חוקר את החברה שהציעה לו עבודה: כמה זה רציני, כמה זמן זה היה בשוק, אילו אתגרים חדשים זה כרוך וכו '. זה גם מעריך את מצב התעסוקה של האנשים שעובדים בחברה האמורה.