Smalkā motora nozīme

Serēna Kuogi
Bioloģijas profesora tituls

Mācoties kontrolēt ķermeņa lielāko muskuļu kustības, rodas nepieciešamība stimulēt un vadīt adekvāti mazākās, kas virza roku, pēdu un pirkstu, kā arī sejas smalko motoriku, virzoties uz kopīgu koordināciju, kas ļauj izstrādāt detalizētas darbības, piemēram: 1) izmantojot zīmuļus un krāsas, lai rakstīt un zīmēt; 2) manipulēšana ar sīkiem priekšmetiem, piemēram, pogām uz drēbēm; 3) manevrēšana ar instrumentiem, lai veiktu dažādas darbības, izmantojot roku un pirkstu satvērienu; 4) veikt smalkas kustības, piemēram, zobu tīrīšanai un matu ķemmēšanai; un 5) pretēju kustību sinhronizācija, piemēram, kurpju šņores vai mikroskopa izmantošana.

Kā īpaša smalko motoriku īpašība, lielākā pamatā esošā prasme ir attiecības starp roku kustībām un vizuālo uztveri caur vizuālā motora koordinācija, jo cilvēkiem ar redzes traucējumiem ekstremitāšu kustību smalkuma veidošanās process kļūst mulsinošs un lēns, salīdzinot ar kādu, kura redze ir optimāla, tāpēc kavēšanās vai grūtības šo prasmju attīstībā bērnam var liecināt par uzrāda kāda veida nepilnības, ne vienmēr motoru, bet drīzāk vizuālu, tādā pašā veidā izdarot to atbilstošu novērtējumu speciālistam Tādā pašā veidā pieaugušais, kuram pēkšņi rodas problēmas ar šo kustību līmeni, var būt pakļauts neiroloģiskai problēmai, piemēram, neirodeģeneratīvām slimībām. Parkinsona vai Alcheimera slimību vai neirovaskulāru stāvokli, kā arī smalko motoriku novērtēšanu var izmantot kā resursu, lai uzraudzītu gan slimības, gan atveseļošanos.

kustības smalkumi

Atkarībā no kustību veida un iesaistītajām mazajām muskuļu grupām smalkās motorikas var iedalīt šādās kategorijās: 1) žestu koordinācija, kur tiek sagrupētas visas ķermeņa mikroizteiksmes, kuras mēs izmantojam, lai sazinātos neformālā veidā. verbāls; 2) sejas koordinācija; ar kuru vispārīgākā veidā tiek veikti tādi procesi kā pārtikas sakošļāšana, kā arī emociju izpausme ar seju, piemēram, uzacu pacelšana vai aci un vienmērīga skūpsts; 3) vizuāli motora koordinācija, ko savukārt sauc par vizopēdisku, ja pēdu kustība ir saistīta ar uz tiem tiek pievērsta vizuāla uzmanība, savukārt, kad uzmanība tiek pievērsta roku funkcijai, to dēvē par visomanual; un 4) fonētiskā koordinācija, kas ļauj mums runāt, bet arī tās regulēšana ar apmācību apzināti lietošanā, kā tas tiek darīts ar runāšanas vingrinājumiem, lasot skaļi un liekot lielāku uzsvaru uz dziedāšana.

Profesionālās iemaņas

Lieliska smalko motoriku kontrole nozīmē lielu profesionālu priekšrocību jomās, kurās nepieciešama manuāla darbība, piemēram, mehānikā, robotikā, ķīmijā un pat būt par biznesmeņa personīgo asistentu, taču tas neapšaubāmi kļūst par būtisku prasību, saskaroties ar medicīnas ķirurģijas specialitātēm, kur redzes motora koordinācijas kontroles neveiksmei var būt traģisks iznākums, jo tas ir nepieciešams, lai no tā izvairītos, saglabājot vingrojumus mazākajiem ķermeņa muskuļiem, kuras var būt balstītas uz profesionālajai specialitātei nepieciešamo specifisko kustību praksi papildus tām konvencionālajām, kuras tiek īstenotas no bērnība, piemēram, papīra strēmelīšu plēsšana, bumbiņu un citu mazu priekšmetu pārvietošana starp pirkstiem un figūru pārvietošana pa to ģeometriskajiem tukšumiem, dažādu veidu pārvarēšana šķēršļus.

mākslas smalkums

Starp profesijām, kuru rezultātā iegūto produktu tieša realizācija ir atkarīga no smalkās motorikas, ir dažādi izteiksmes veidi māksla, sākot no keramikas līdz glezniecībai, tēlniecībai un rotaslietām, līdz pašai literatūrai un mūzikai, pilnīgi visiem mākslas izpausmes maksimāli attīsta savu skaistumu, pateicoties iespējai kontrolēt ekstremitāšu kustības līdz mazākajai detaļai, ar ko ļauties sasniegt augstāko pilnības līmeni darbos, kas savukārt parāda nepieciešamo sadarbību starp smalko motoriku un uzmanību tam, kas notiek nodarbošanās, kas sniedz lielu labumu cilvēkiem ar uzmanības deficīta traucējumiem un citiem garīgiem un personības traucējumiem, atrodot smalko motoriku stimulēšana ar mākslinieciskām aktivitātēm, kas ir svarīgs resurss, lai pievērstu uzmanību un kontrolētu citas ķermeņa daļas un no paša prāta.

Atsauces

Konstante, m. (2017). Smalkās motorikas prasmes un agrīnas stimulācijas aktivitātes. Publishing Magazine, 4(11 (1)), 526-537.

Rīgals, R. (2006). Motoriskā izglītība un psihomotorā izglītība pirmsskolā un sākumskolā. Inde.

Serrano, P. un de Lukē, C. (2019). Smalkās motorikas zēniem un meitenēm: attīstība, problēmas, uzlabošanas stratēģijas un novērtējums (Vol. 84). Narcea izdevumi.

Umbo Jahuana, H. (2020). Smalkās un rupjās motorikas bērniem pamatizglītībā.