เรียงความเรื่องการกลั่นแกล้ง

เรียงความเรื่องการกลั่นแกล้ง

ว่าด้วยความสำคัญของการกำจัดการกลั่นแกล้งหรือกลั่นแกล้งออกจากสังคมของเรา

คำ "กลั่นแกล้ง”—การยืมจากภาษาอังกฤษ— ไม่ใช่เรื่องแปลกสำหรับทุกคนอีกต่อไป ไม่ใช่คนที่เคยทนทุกข์กับมันมาก่อน ด้วยชื่ออื่น หรือแม้แต่ไม่มีพวกเขา หรือผู้ที่ทุกวันนี้ทุ่มเทความพยายามเพื่อกำจัดมัน เป็นปรากฏการณ์ทั่วไปที่น่าอับอายในสังคมสมัยใหม่ของเรา แม้ว่าจะ ผลกระทบต่อบุคคลและจิตใจส่วนรวมนั้นแย่มาก เช่นเดียวกับกรณีของ. เกือบทุกรูปแบบ ความรุนแรง.

การกลั่นแกล้งหรือกลั่นแกล้ง หากจำเป็นต้องกำหนด เป็นพฤติกรรมที่ก้าวร้าวต่อเนื่องและต่อเนื่องต่อบุคคลหรือกลุ่มเล็กๆ ของพวกเขา ซึ่งเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมของโรงเรียน การสำแดงของมันมีความหลากหลายมาก: การเฆี่ยนตีอย่างต่อเนื่อง การดูหมิ่นและความอัปยศอดสู การส่งเสริมการดูถูก กลุ่ม การโจรกรรม หรือการทำลายอุปกรณ์การเรียน "กฎแห่งน้ำแข็ง" (การกีดกันทางสังคมแบบเลือกได้) และแม้กระทั่งการล่วงละเมิด ทางเพศ

ไม่ว่าพฤติกรรมของโรงเรียนที่เป็นพิษเหล่านี้จะข้ามพรมแดนส่วนตัวใดก็ตาม พวกเขาควรระลึกไว้เสมอ ความโหดร้ายและการปราบปรามอย่างไม่หยุดยั้งของผู้อ่อนแอและการขจัดความคิดของ สามัคคีของ ความอดทน และของ ฉันเคารพ ซึ่งในทางทฤษฎีแล้ว โรงเรียนมุ่งมั่นที่จะส่งเสริม

ผู้ที่ตกเป็นเหยื่อของพฤติกรรมการกลั่นแกล้งนี้ (ซึ่งบางครั้งอาจมีขอบเขตกับอาชญากรรมและโรคจิตเภท) ประสบการณ์ในระดับต่างๆ สถานการณ์ของความอ่อนแอ การทำอะไรไม่ถูก และอารมณ์ แบล็กเมล์ ระหว่างขั้นตอนสำคัญในการสร้างจิตใจและ บุคลิกภาพ: กรณีล่วงละเมิดในโรงเรียนส่วนใหญ่มักเกิดขึ้นในช่วงวัยรุ่น ซึ่งเป็นระยะที่การขัดเกลาทางสังคมคือ อย่างต่อเนื่องและจำเป็น ผลที่ตามมาจึงไม่ควรมองข้าม

โควต้าของความโกรธและความคับข้องใจที่สถานการณ์เหล่านี้ติดตั้งในเหยื่อของพวกเขาในที่สุดก็หาทางออกบางอย่างและ ปกติทำหน้าที่เป็นเชื้อเพลิงสำหรับวงจรการรุกรานใหม่: ต่อบุคคลที่สาม (จากเหยื่อไปสู่ผู้กระทำความผิด) หรือต่อฝ่ายใดฝ่ายหนึ่ง เหมือนกัน.

การทำลายล้างของ ค่านิยม, การส่งเสริมพฤติกรรมฆ่าตัวตายหรือกระทั่ง ความเครียด เหตุการณ์หลังเหตุการณ์สะเทือนขวัญเป็นผลที่ตามมาจากการถูกกลั่นแกล้งซ้ำแล้วซ้ำเล่า และในกรณีที่ดีที่สุด จำเป็นต้องมีงานจิตอายุรเวทในช่วงวัยรุ่นหรือวัยผู้ใหญ่

แต่ไม่ใช่แค่เหยื่อโดยตรงเท่านั้นที่ได้รับผลกระทบจากการกลั่นแกล้ง การไม่ต้องรับโทษซึ่งพฤติกรรมเหล่านี้ตอกย้ำให้กลุ่มเห็นว่าความรุนแรงเป็นกลไก ใช้ได้กับผู้อื่นตลอดจนความไร้ประสิทธิภาพและไร้ประโยชน์ของกฎหมาย สถาบัน และ ความสามัคคี กล่าวโดยย่อ พวกมันเป็นพิษต่อรากฐานของ ประชาธิปไตย และความสงบสุขของสังคม

ทำไมการกลั่นแกล้งจึงเกิดขึ้น?

การกลั่นแกล้งเป็นปรากฏการณ์ที่เป็นพิษและเป็นอันตราย แต่ยังเป็นอาการของความเจ็บป่วยในอดีตด้วย โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่บ้านและในชีวิตส่วนตัวของผู้กระทำความผิด กล่าวคือ คนพาลหรือผู้ล่วงละเมิด แบบหลังไม่จำเป็นต้องนำเสนอพยาธิสภาพทางจิตบางประเภท แต่มักตกเป็นเหยื่อของการทารุณกรรมที่บ้าน จากครอบครัวที่ขาดความรักใคร่ และในหลายกรณี ต้องทนทุกข์จากการขาด ความเข้าอกเข้าใจ และการบิดเบือนทางปัญญา

เป็นเรื่องธรรมดาที่จะพบว่าในหมู่พวกเขาตกเป็นเหยื่อของการล่วงละเมิดทางเพศ เด็กจากบ้านที่มีความรุนแรง หรือคนหนุ่มสาวที่กระตือรือร้นที่จะ ดึงดูดความสนใจของผู้ปกครอง ซึ่งทำผ่านเจ้าหน้าที่ของโรงเรียน ผ่านพฤติกรรมที่เป็นปรปักษ์และใน โรงเรียน.

ซึ่งหมายความว่าไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะจัดการกับต้นเหตุของการกลั่นแกล้ง เนื่องจากตัวผู้ดูหมิ่นเหยียดหยามนั้นต้องการความเอาใจใส่ด้านจิตใจและการชี้แนะทางสังคม แต่ถ้าสิ่งหนึ่งชัดเจนคือมีสถาบันของโรงเรียน (นั่นคือ หน่วยงานที่เกี่ยวข้องในกระบวนการศึกษา ไม่ใช่ "ผู้ดูแล" ที่เรียบง่ายของอาคาร) และการเปลี่ยนแปลงที่ถูกต้องบางประการของ การสื่อสาร ในบรรดานักเรียนและผู้ใหญ่ สิ่งเหล่านี้เป็นกุญแจสำคัญในการตรวจจับพฤติกรรมเหล่านี้และจัดการกับพวกเขาทันที โดยไม่เปิดโอกาสให้พวกเขากลายเป็นปัญหาร้ายแรง ไม่ควรกำหนดมาตรฐานหรือถือว่าเบาไม่ว่าในกรณีใด

กลไกที่มีประโยชน์อื่นๆ ได้แก่ การมองเห็นการกลั่นแกล้งและแนวทางในพลวัตของชนชั้น โดยปกติแล้วจะมีกลุ่มกดดันต่อการล่วงละเมิดและไม่สนับสนุน สรุปเป็นปรากฏการณ์ที่ต้องใช้ความมุ่งมั่นของกลุ่มและไม่ควรมองข้ามไปง่ายๆ หรือ ถูกมองว่าเป็นกลไกที่ผิดวิสัยในการกล่าวโทษเหยื่อ เนื่องจากขาดการตอบสนองเชิงรุกของเหยื่อ

ข้อมูลอ้างอิง:

• "เรียงความ" ใน วิกิพีเดีย.
• "รังแกโรงเรียน" ใน วิกิพีเดีย.
• “การกลั่นแกล้งรูปแบบต่างๆ: ทางกายภาพ ทางจิตวิทยา ทางวาจา ทางเพศ สังคม และการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต” ใน มหาวิทยาลัยนานาชาติวาเลนเซีย (สเปน).
• “แกล้งอะไร?” ที่ รัฐบาลโกอาวีลา (เม็กซิโก).

เรียงความคืออะไร?

NS ทดสอบ มันคือ ประเภทวรรณกรรมซึ่งข้อความมีลักษณะเป็นร้อยแก้วและโดยกล่าวถึงหัวข้อเฉพาะอย่างอิสระโดยใช้ ข้อโต้แย้ง และความชื่นชมของผู้เขียนตลอดจนทรัพยากรทางวรรณกรรมและกวีที่ทำให้สามารถประดับประดางานและเพิ่มคุณสมบัติด้านสุนทรียะได้

ถือเป็นประเภทที่เกิดในยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาของยุโรปผลไม้เหนือสิ่งอื่นใดจากปากกาของนักเขียนชาวฝรั่งเศส Michel de Montaigne (1533-1592) และตลอดหลายศตวรรษที่ผ่านมา มันได้กลายเป็นรูปแบบที่ใช้บ่อยที่สุดในการแสดงความคิดในรูปแบบที่มีโครงสร้าง การสอน และ เป็นทางการ.

ตามด้วย: